1、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师
2、应具有的基本概念都具有了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行
3、观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后
4、，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。基础过关百花园六一、给下面的多音字组词。处横转 zhun（ ） ch（ ） hng（ ） zhun（ ） ch（ ） hng（ ） 二、把下面的词语补充完整，再回答问题。（ ）（ ）待兔 滥竽（
5、 ）（ ） 挺身（ ）（ ）不分（ ）（ ）（ ）（ ） 一人做事（ ）（ ）（ ） 无巧（ ）（ ）（ ）1.来自寓言故事的成语：（ ）和（ ）。2.画“ ”的词语告诉我们的道理是： 3.表示“不分是非，不问情由”的词语是（ ）。三、按原文填空。1.（ ），只流清气满乾坤。2.（ ）蓑笠翁，独钓（ ）。3.黄帝（ ），始分都邑；（ ）治水，初奠（ ）。4.（ ）桑田，谓世事（ ）；（ ）海晏，兆天下（ ）。四、用自己的话说说下面句子的意思。1.兔不可复得，而身为宋国笑。2.宣王死，湣王立，好一一听之，处士逃。五、课内阅读。 大禹治水（选段） 一年又一年，禹四处奔波，一心治水。相传，为了治水，
6、他三十岁才娶涂山氏之女为妻；婚后仅仅在家住了四天，就告别妻子，赶去治水。后来，他曾经三次路过家门，都顾不上进去看一看。他的儿子十多岁了,还（hi hun）不知道父亲的模样（m m）。1.给加点多音字选择正确读音，用“”标出。2.画“ ”词语体现了大禹不顾 家却顾 家的奉献精神。3.照样子，用加“ ”词语写一个句子。4.给选段起一个题目，还可以可以是 。 参考答案：一、 转学 转动 到处 处士 横竖 蛮横 二、守株 充数 而出 青红皂白 一人当 不成书 1.守株待兔 滥竽充数 以次充好，早晚会露出马脚的。 3.不分青红皂白 三、不要人夸好颜色 2.孤舟 寒江雪 3.画野 夏禹 山川 4.沧海 之多变 河清 之升平 四、1.他没有再得到兔子，自己却被宋国人嘲笑。2.齐宣王死了，齐湣王即位，他喜欢听一个一个地演奏，南郭先生只好逃走了。五、1. hi m 2.小 大（国） 3. 经过几代人的努力，把曾经的一片沙漠变成现在的一片绿洲。 4.三过家门而不入
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