三年级上册语文一课一练百花园二语文S版.doc

1、 百花园二一、选字组词。很银子、优忧惜错拨拔（ ）低 担（ ） 珍（ ） （ ）草金（ ） （ ）秀 （ ）误 （ ）弄 二、给下列词语分类。眉飞色舞 欣喜若狂 心花怒放 眉开眼笑 垂头丧气 惶恐不安 心灰意冷 六神无主 描写人物心理活动的词语： 描写人物表情的词语： 三、读一读，把名言和它的作者连在一起。1.书 犹药也，善读之可以医愚。 黄庭坚2.旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 陆游3.读书欲精不欲博，用心欲纯不欲杂 。 苏轼4.书到用时方恨少，事非经过不知难。 刘向 四、写请假条。 丽丽的妈妈生病了，需要照顾，因此不能到学校上课，请你以她的身份写一张请假条，交给老师吧。五、口语交际。一把

2、倾斜的雨伞、七颗闪闪发光的钻石、两颗殷红如血的红缨络、再简单不过的小礼物中，无不饱含着着浓浓的真情，那是博大无私的人间大爱，那是长幼间不分年龄的关爱，那是血浓于水的亲情其中来自长辈的关心你已经感受了吧，你也一定想用自己独特的方式来回报他们的爱，你是怎样做的？说出来，跟同学们交流一下吧！ 参考答案：一、很 银 忧 优 惜 错 拨 拔 二、欣喜若狂、心花怒放、惶恐不安、心灰意冷 六神无主、 眉飞色舞、眉开眼笑、垂头丧气三、1.书 犹药也，善读之可以医愚。 刘向 2.旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 苏轼 3.读书欲精不欲博，用心欲纯不欲杂 。 黄庭坚4.书到用时方恨少，事非经过不知难。 陆游 四、

3、 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天

4、看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。请假条 张老师： 我妈妈生病了，需要我去照顾，因此不能到学校上课，特请假一天。请准假。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词

5、汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，

6、而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 您的学生 丽丽 月日与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。五、示例：我给爷爷端水拿药，给妈妈洗脚（言对就可）