1、发问的精神教案学习目标（1）懂得发问的意义，学会做一个乐于发问，勤于发问于发问的人（2）学习理解运用正面论证和反面论证相结合的论证方法论述中心。学习方法读读、议议、说说、讲讲写写教学过程：一、导入新课：现场导入，同学们，此时此刻，你想对老师说什么话吗，你们想知道老师心里想什么吗？分析拉近和学生的距离感，同时放松师生紧张的情绪开头配一个短，配宇宙，杨立伟，登上月球，深蓝色的背景，球体，神奇，海底，森林，整个世界奥秘的一种探求，恐龙，人类对此有疑问，有探求，才有了现代人类的文明导入课题。分析从广阔的背景导入，可以开阔学生的视野，同时拓展思维。动画效果，色彩明丽，画面形象，易和身边的事物联系起来，与
2、科技相联，激发学生“问”的欲望。为整节课创立一个情境。在这个导语中，强调有发问就有收获。二、分析课文：设计思路：老师在充分熟悉，挖掘教材的前提下，灵活驾驭课堂。处理突发问题。留给学生充分思考，阅读，展示自己的时间和空间。对于学生没有领悟到的地方，教师给予及时，适当的点拔。要求学生通过阅读，讨论等方法理清文章思路。重点掌握议论文中正反对比论证的方法。老师设计精美板书，辅助学生理解。分析此设计可以体现新教学理念，一改往常满堂灌，满堂问的形式，而是让学生自已问，自己解答，老师只是课堂的一个组织者，参与者，引导者的一个角色。三、联系现实生活，要求学生在为课文补充一些论据。（发生在自已身上的也可以。）分析更一层理解论点和论据的关系。四、口头作文：中学生应该不应该带手机（运用正反对比论证方法）分析此设计是为了加深对本课的教学重点正反对比论证方法的理解和运用。同时加强对口头表达能力的训练。五、一句话训练：“以发问是，所以它可贵“说一句话。要求运用比喻的修辞。分析此设计意在训练学生能用生动形象的语言表达自已的思想。六、总结：用左拉的名言。七、结尾设计：一系列人类还没有探索清楚的宇宙，人自身，海洋等奥秘来结尾，意在激发学生发问，探索，求知的欲望和激情。八、板书设计：用树形，意在发问可以使知识开花结果。用扇形，意在发问可以使知识收扰。用钥匙，意在发问是开启智慧的钥匙，形象，生动。第 3 页
