1、课 题10的认识教学时间教 学目 标1、让学生结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体的个数，会读、写10；理解、掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。2、使学生在认数的过程中，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数能力，体会数是表示事物数量的符号，初步感受10个一是1个十的思想，发展初步的数感。3、使学生体验数可以表示具体事物的个数，生活实际中处处都有数，逐步产生对数学的情感；培养认真书写的态度和习惯。教学重难 点重点：10的认识和读、写。难点：理解10的意义。教 学资 源学情：学生已有认识69各数的经验。教具：计数器、数字卡片、小黑板。
2、预 习设 计1、收集有关节日的日期。2、在日子格中写一写10。教学过程一、创设情境，揭示课题1、 出示情境：（例7主题图：9个各民族小朋友）引导：马上就是10月1日国庆节了，全国各民族的小朋友欢聚一堂，载歌载舞庆祝国庆。数一数，共有几个小朋友在跳舞？提问：在计数器上怎样表示9?（拨珠数一数）2、 引入新课：情境图中增加1个小朋友。提问：现在又几个小朋友在跳舞？揭示课题：今天我们就来学习10的认识。（板书课题）二、学习新知，认识数101、 数数。谈话：同桌两人一起数一数、说一说共有几人在跳舞。你还能数出哪些物体或人是10个的？自己数数看。交流。2、 数珠表示。追问：图上小朋友的人数、刚才大家数的
3、物体或人，都是几个？提问:10在计数器上再怎样拨珠就可以表示它？数一数计数器上的数珠。追问：这里的数珠表示几？3、 读数写数。说明:“10”可以用这样的一个数来表示。（板书：10）让学生读10。提问：10这个数和我们以前认识的数有点不一样，它是由哪两个数字合起来的？10的写数：写10的时候要摆好两个数字的位置，教师范写。学生描写后仿写。追问：今天又认识了数字几？4、 感受10以内数的顺序。提问：你知道10排在几的后面吗？出示直尺：从0开始读一读。还可以怎样读?提问：9的前面是几？后面呢?还可以怎样说？ 在这些数中，最大的数是几？最小的呢？ 8离10近一些还是离5近一些？三、巩固深化，掌握新知1
4、、数数练习。做“想想做做”第1题。让学生数10根小棒排在桌上，说说是几个一根。再把10跟小棒捆成1捆。提问：1捆小棒是几根？这1捆是几个十根？（引导学生仿说：1捆是1个10根）追问：1捆又是几个1根？做“想想做做”第2题。数一数共有几颗樱桃？你是怎样数的？（指名上台数）有没有不一样的数法？指导2颗2颗地数后写数。伸出左手，数数有几个手指；伸出右手，数数有几个手指。有没有不一样的数法？交流：五个五个地数一数。指出：数数时，可以一个一个数，也可以像刚才这样，几个几个地数出一共是几个。2、巩固数序。做“想想做做”第3题。让学生看直线上表示的数，想想里填哪个数，再填一填。出示填写的结果，让学生一起按顺
5、序读一读。提问：比8小的数有哪些？比8大的呢？做“想想做做”第5题。写一写，再按要求读一读。按不同的顺序数一数。3、练习几和第几。做“想想做做”第4题。说明题意，让学生说说从哪边数起的。填空后交流。追问：这样数，第6张是哪个数？第4张、第7张呢？1在第几张？2和7呢？做“想想做做”第6题。数一数一共有几只，并填空。从左数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？从右数起，哪几只小鸭戴帽子？还可以怎么说？提问：10只小鸭和第10只小鸭的意思相同吗？不同在哪里？5、 比较大小。做“想想做做”第7题。 独立完成后交流:76、79表示什么？做“想想做做”第8题。 学生数一数，填一填，再交流每次各用几根。 提
6、问：哪个图用的小棒最多，哪个图用的小棒最少？ 像这样摆，后一个图比前一个图要多用几根？做“想想做做”第9题。 出示图形，观察图上一个对一个比。 提问：和比，哪个多？你能指出多的个数吗？画竖的虚线分开。 填一填，再交流结果。三、回顾总结，感受收获观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意
7、帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
8、摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。提问：这节课你认识了哪个数，它有什么特别的地方？这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、
9、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?你还知道什么？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,
10、却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。四、作业： 补充习题第13页第1、2、3、4、5、6题。二次修改板 书设 计目标达成反思第 4 页
