1、20以内的不进位加法和不退位减法宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学内容：信息窗2喂海鸥 课本第8081页唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”
2、各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标：一般说来，“教师
3、”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1.进一步巩固认识1120各数。掌握十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的计算方法，体会计算方法的多样化。2.认识加减法各部分的名称，能够主动去探索加减法的含义。3.结合现实活动学习数与计算，培养学生的环保意识，提高学生
4、的学习兴趣。教学重难点：1.进一步理解加减法的意义，提高学生解决问题的能力。2.能够正确地计算20以内不进位.不退位的加减法。教学准备：小棒教学过程：一.激情导入同学们海鸥们回来了以后，没有人照顾它们，一年级的两位小朋友一起去海边喂海鸥，这节课，我们一起到海边去看看在那里我们又将学习到哪些数学知识！二.探究新知1.出示情景图，让学生观察情境图，说一说图中有哪些数学信息。有困难的同学请别的同学帮忙。2.你能用读懂的这些信息提出哪些数学问题？（1）天空中一共有多少只海鸥？（2）还剩多少桶？3.解决问题（1）生先独立思考自己想怎样解决第一个问题，想一想解决问题1需要用到哪些数学信息？学生找到数学信息
5、后，让学生列出算式。如果学生列出算式“3+12”，教师可以追问：还可以怎样列式？（2）探究算法，交流算法。注意引导学生总结3+12=15，12+3=15。（3）生先独立思考自己想怎样解决第2个问题，想一想解决问题2需要用到哪些数学信息？学生找到数学信息后，让学生列出算式。并列出算式，写出得数。4.总结十几加几和十几减几的计算方法。都是从个位算起，先算出个位上的数（相加或相减），然后再加上10.4.认识加减法各部分的名字，先学生自己起，然后与教师进行交流。然后小博士引出： 12 + 3 = 15 17 4 = 13 加数 加数 和 被减数 减数 差学生识记加法算式和减法算式各部分的名称。教师出示
6、加法算式和减法算式，提问各部分的名称。三.练习1.自主练习第1题.第3题。这两题是对比题。通过练习，学生明确每组中两个算式的联系和区别。教师要注意引导学生在计算中感悟“十几加几”和“十几减几”可以运用比较简捷的算法。练习时，让学生独立完成，然后比较这两道题在计算时有什么相同和不同，达到训练的目的。2.自主练习第2.4题：是看图列算式，这是本节课所学计算的运用。练习时，让学生先说明图意，再列出算式。这样，既运用所学知识解决问题，又培养学生的语言表达能力。3.自主练习第5题，按顺序写数。这是对20以内数的顺序的实际应用。练习时，让学生既要让学生按从小到大的顺序排列，又要适当补充从大到小的顺序数数。
7、四.小结本节课你都学到了什么？有哪些收获。第2课时海鸥回来了 十几减几不退位减教学内容：教科书第81页十几减几及减法算式的名称.教学目的：1.结合现实情境，学会十几减几不退位减的计算。 2.培养学生初步的数感和估计的意识。.注重实际操作，让学生经历数概念的过程。4.使学生养成运用不同的方法解决问题的习惯，在此基础上，树立优化思想。教学过程：一.创设情景，引入新课师：“同学们上节课，我们学习了加法，你看图提出减法问题吗？”（原来有几只海鸥？飞走了几只？还剩几只？怎么列式？引出今天要解答的问题。）二.合作学习，探究新知1.筛选出学生感兴趣的问题：如“还剩下多少桶饮料？”（17-4）（1）你想怎么算
8、？（2）小组内交流（选出小组长，安排好发言的顺序，使学生学会倾听。）（3）全班交流（每组推选出一名发言的人，口述算法及优点）（4）比较方法，自我优化。以上哪种方法，更简便一些，适合你，闭上眼睛想一想操作过程。在以后的计算中，你喜欢用哪种方法，你就用哪种。2.算一算：19-8（1）学生独立解答。（2）同桌交流做法。3.你还能提出哪些类似的问题?并解决。生活中，你还见过哪些类似的情景？学生说说，教师鼓励学生要自己解答，对于难以回答的问题可以先放进问题口袋。4.学习减法算式各个部分的名称，尝试让学生自己说，说不出的老师可以讲解。学生随便说一个减法算式，其他同学指明各个部分的名称。三.巩固练习。口算比
9、赛。教师出示口算题目，比一比再限定的时间内谁做得既快又对。四.课堂小结：你学会了什么？你有什么收获？第3课时海鸥回来了 十几减几的练习课教学内容：教科书第82页自主练习教学目标：1.复习巩固十几减几的知识。2.通过练习提高学生合作能力.操作观察能力。教学过程：一.摆一摆1.先摆小棒，再计算。（1）师生一起摆小棒先摆16根，再从中去掉5根（2）学生说说怎么去的？（3）学生独立解答 。2.根据算式：19-2（1）学生自己摆小棒解答。（2）同桌交流算法。二.自主练习：1.看图写算式：教师出示苹果图。先让学生说说图的意思，然后自己解答。2.给学生三个数字，15，2，17写出四个算式。3.先做题，后仔细观察，你发现了什么规律？19-9= 19-8= 19-7= 19-6= 19-5= 19-4= 在教学此题时，要引导学生用被减数，减数，差这样的数学术语来讲述规律问题。4.请你写出得数是15的减法算式19-4 18-3 17-2 16-1 15-0在教学时，请学生谈谈自己的想法，怎样写既不遗漏，又不麻烦。5.课本82页第4题（1）学生看图讲故事（2）集体交流意见。6.课本83页第10题，综合练习。三.走进聪明小屋：找出与其他数不同的数，先独立完成，再组内交流。只要有道理，就要给予肯定。第 4 页
