1、第九单元第二课时 11减几教学内容教材8182页 会计算11减几的减法，能正确进行计算教学提示学生已经学习了进位加法，在日常生活中对11减几的减法已经积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会计算11减几的思维方法，理解知识的发展过程。教学目标知识与技能：在动手操作、交流的活动中，经历学习11减几的计算方法的过程。 过程 与方法：会计算11减几的减法，能正确进行计算。情感态度与价值观：积极参与学习活动，主动与同学交流自己的算法，感受算法多样化。重点、难点重点：能用自己喜欢的方法正确地计算11减几。难点：通过探索11减几的计算方法，进而初步感受退位
2、减法的算法。教学准备教具准备：主题图、课件、花片（或小棒）。学具准备：花片（或小棒）。教学过程一、新课导入。师：同学们一定都喜欢玩具吧。你都有什么玩具？生1：洋娃娃、小汽车.生2：积木.师：（课件出示教材81页情景图）这是一幅玩具店的图。观察图，你都看到了什么？生1：玩具店里有小汽车。生2：玩具店里有积木、飞机。生3：玩具店里有洋娃娃、小皮球。师：你知道玩具店里一共有几个小皮球吗？生：玩具店里一共有11个小皮球。师：你还看到了什么？生1：聪聪来买皮球，他说要买3个皮球。生2：售货员阿姨正在想：还剩几个皮球呢？师：今天我们一起帮阿姨解决这个问题，可以吗？（生：可以）（板书：11减几）设计意图：由
3、学生有什么玩具的谈话引出玩具店的场景，可激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系。观察、交流从图上了解到的信息，既满足学生对玩具店有什么玩具的好奇心，又引出下面要解决的问题。二、探求新知。 师：一共有11个皮球，聪聪买了3个。请同学们帮售货员阿姨算一算，还剩几个皮球？谁能列出算式？ 生：11-3.（学生边说，教师边板书） 师：11-3等于几呢？请同学们用自己喜欢的方法算一算：可以画图、摆花片或用小棒摆一摆，算一算。（要给学生充分操作的时间，教师巡视，关注学生的操作方法）设计意图：让学生在动手操作，尝试解决问题的过程中，经历用自己的方法计算11减几的过程。师：谁愿意把你的做法介绍给大家？生1：我
4、是画图解决的。我先画11个，划掉3个，剩下8个。所以11-3=8.生2：我是通过摆花片解决的。我摆出11个花片，拿走3个，还剩8个。所以11-3=8.生3：我是通过摆小棒解决的。我先数出11根，从11根中拿出3根，数一数还剩8根。所以11-3=8.生4：我也是通过摆小棒的方法解决的。我先拿出1捆（10根）小棒和1根小棒是11根，从1捆（10根）中拿出3根，剩下7根，7根加1根是8根。所以11-3=8.生5：因为3+8=11，所以11-3=8.师：同学们，你们真了不起，用了这么多方法帮助售货员阿姨解决11-3的问题，阿姨真的很感谢既热心又聪明的你们。我们拿出手中的小棒一起跟着生4摆一摆，算一算。
5、（给学生充分时间边摆小棒，边说一说）师：生4的方法还可以用算式分解这样表示：11分成1和10，先计算10-3=7，再算7+1=8，所以11-3=8.（教师边说边板书）设计意图：交流个性化算法，使学生获得自主解决问题的成功体验，分享他人学习的成果，学习更好的计算方法，体验算法的多样化。三、巩固知新。1.试一试（教材第82页）。先鼓励学生用自己的方法算一算，交流的重点关注学生是否能用“破十减”的方法口算。2. 练一练，第4题。加法口算的变式练习，为下一课学习“想加算减”的方法作准备。设计意图：通过引导学生用自己喜欢的方式计算十几减几，引导学生大胆讨论，全班交流，体会“破十减”的一般性和简洁性，一方
6、面提高学生计算正确率和计算能力，另一方面培养了学生对比观察、善于思考的习惯。四、达标反馈。1、想一想，填一填。2、 圈一圈，算一算。3、 在中填上合适的数。3+=11 4+=10 6+=11+7=10 +9=11 +5=11答案：3. 3+8=11 4+6=10 6+5=11 3+7=10 2+9=11 6+5=11五、课堂小结：师：这节课，我们学习了会计算并能正确计算11减几的减法。谁能说说可以用什么方法计算11减几的减法？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.我们可以画图、摆花片和摆小棒，帮助算一算。2.一般计算11减几时，我们选择先把11分成1和10，先让10-几，再让差加1。六、布置作业1、算一算，填一填。2、 填一填。3、看图列式计算。答案：3.（1）11-5=6 （2）11-7=4 （3）11-9=2 （4）11-4=7板书设计 11减几计算11-311分成1和10，先计算10-3=7， 因为3+8=11， .再算7+1=8，所以11-3=8。 所以11-3=8.教学反思第 4 页
