1、1AModule1Unit1【主题】Greetings【话题】Period1:GreetingtomyfriendsPeriod2:Greetingtoeachother【教材及学情分析】Module1的主题是Greeting,其中Hello,Hi在学习准备期学生就已经能够熟练运用，因此本单元中教学重点是学生要学会在不同的时间段用Goodmorning.Goodafternoon.Goodbye来进行打招呼。一年级刚入学的小朋友，根据其年龄特点，注意力集中时间较短，因此在创设情境中，尽可能创设与学生生活贴近的情境，使他们产生共鸣。而且一年级的孩子由于语言的积累量还不够，所以歌曲、儿歌等能使他们
2、产生一定的兴趣。【单元教学目标】知识与技能：能听懂会说Hello./Hi.Goodmorning.Goodbye.Goodafternoon.等问候语,掌握词汇morning和afternoon。过程与方法：学会用Hello./Hi.Goodmorning.Goodbye.Goodafternoon.来问候和交流。情感、态度与价值观：通过对本课问候句子的学习，养成讲文明的良好习惯。并能够积极用这些问候语与新同学交朋友，增进新生之间的了解和友谊。重点：1.能用Im/Iam向对方介绍自己的名字。2.在具体的语境中能用Nicetoseeyou.句型并回应对方的问候。难点：能在真实的语境中进行问候与交
3、流。【分课时教学目标】Period1话题Period2话题语言知识能听懂会说Hello./Hi.Goodmorning.Goodafternoon.问候语,初步识读morning和afternoon。1.能听懂对方用Im自我介绍，并用相应的句式回应。2.了解问候语:Nicetoseeyou.的功能,并能在相应的语境中进行问候。3.能用Goodbye进行告别。语言技能与运用1.能区分morning,afternoon的发音，并在不同的语言情境中运用。2.能在具体的语境中初步运用Goodmorning.Goodafternoon.的打招呼用语。情感态度通过对本课问候句子的学习，能够积极用这些问候语
4、与新同学交朋友，增进同学间的了解和友谊。通过本课以及前一节课的语言知识的学习积累,能主动与学生进行交流问候,加深学生间的交流,理解,形成学生间的友谊,同时增加语言交流的兴趣和自信.学习策略1.通过观看图片，区分morning和afternoon.2.通过创设一定的情境，学生学会基本的打招呼方式。1.在图片以及录音文字的辅助下，感知见面时的问候语。2.在一定的语境创设下,尝试学生之间、师生之间的问候交流。【第一课时文本】Period1:-Goodmorning,ImMissFang.-Goodmorning,MissFang. -Hello,ImDanny.-Hello,ImEddie.-Goo
5、dmorning,Eddie.-Goodmorning,Danny.-Hi,ImKitty.-Hi,ImAlice.-Goodafternoon,Alice.-Goodafternoon,Kitty.【教学过程】Pre-taskPreparations:1.Singasong:GoodmorningHello,ImDotty.Hello!Hello!Hello,ImDotty.Hello!Hello!（教学策略：通过吟唱歌曲Hello巩固准备期的学习内容，创造英语学习的氛围，把学生带入英语学习的课堂。）2.Freetalk:T:Hello/Hi,Im.S:Hello/Hi,Im.（教学策略：通
6、过复习Hello,Hi巩固准备期的学习内容，并为新课做铺垫。）While-taskProcedures:Task1:Learn：morning,goodmorninga.LookandListen“Goodmorning,ImMissFang.Goodmorning,MissFang.”b.Lookandlearn:morningc.Lookandsay:goodmorningd.Sayarhyme:Goodmorning,goodmorning,howareyou?Goodmorning,goodmorning,howdoyoudo!（教学策略：通过创设情境，引出新授单词，通过儿歌让学生进一
7、步理解,激发学生的学习兴趣。）e.Practice:(1)Readthedialogue.-Hello,ImDanny.-Hello,ImEddie.-Goodmorning,Eddie.-Goodmorning,Danny.(2)Actitout.(教学策略：通过对话的形式，让学生学会在具体的情境中运用Goodmorning.)Task2.Learn:afternoon,goodafternoona.Lookandlearn:afternoon,goodafternoonb.Sayarhyme:Goodafternoon,goodafternoon,howareyou?Goodafterno
8、on,goodafternoon,howdoyoudo!c.Listenandanswer:-Hi,ImKitty.-Hi,ImAlice. -Goodafternoon,Alice.-Goodafternoon,Kitty.d.Readandact:-Hi,ImKitty.-Hi,ImAlice.-Goodafternoon,Alice.-Goodafternoon,Kitty.（教学策略：通过动态图片的演示，引出新授单词afternoon，通过对话让学生进一步理解及运用Goodafternoon这一打招呼用语。）Post-taskActivities:Task1.Playagame:“Wh
9、ichisright?Studentsfindwhichpictureis“Goodmorning”or“Goodafternoon”.(教学策略：通过做游戏，让学生根据自己的记忆来理解morning和afternoon，巩固新单词，并增加学习的趣味性，培养学生学习英语的兴趣。)Task2.Greetingtofriends.-Hello,Im.-Hello,Im.-Goodmorning,.-Goodmorning,.-Hi,Im.-Hi,Im.-Goodafternoon,.-Goodafternoon,.(教学策略：通过对话创编帮助学生记忆新单词，并充分发挥学生的学习自主性，体现教学的有
10、效性。)Task3:Singasong:GoodmorningGoodmorningGoodmorning.Goodmorning!Nicetoseeyou.Goodmorning. Goodmorningtoyouandtoyou.Hello,Peter!Hello,John!Hello,Linda!Hello,Tom!Goodmorning.Goodmorningtoyouandtoyou.Assignment:1.Readthenewwords.Readafterthetapeandidentifythewords.(跟读磁带，复习课上所学的单词，并做到能区分这些单词。)2.Makese
11、ntenceswith“Goodmorning.Goodafternoon.”(用所学句型进行造句，学会用Goodmorning.Goodafternoon.打招呼。)Onboard:Module1Unit1Period1Hello/Hi,Im.Goodmorning.Goodafternoon.【第二课时文本】Period2:-Goodmorning,ImEddie.-Goodmorning,Eddie.ImDanny.-Goodafternoon.ImTom.-Goodafternoon,Tom.IamBen.-Nicetoseeyou.-Nicetoseeyou,too.-Goodbye
12、.-Goodbye,MissFang.【教学过程】Pre-taskPreparations:1.Singasong:Goodmorning.（教学策略：通过上节课歌曲Goodmorning的学习.既复习了歌曲中的morning单词，同时对本节课nicetoseeyou句型形成初步的感知。）2.Trytoknowmorefriends.教学策略：根据上节课学习的句型,Hi,Hello,Goodmorning认识教材中的其它人物。）Hello,Peter.Hi,Sam.GoodmorningGinger.While-taskProcedures:Task1:Learn：ImUsingacommon
13、patterntointroduceoneself.T:Hello/Hi/Goodmorning,Im.S:Hello/Hi/Goodmorning,Im.（教学策略：通过复习上节课的词汇Hello,Hi,Goodmorning巩固学习内容，并学习用Im介绍自己。）a.LookandListen-Goodmorning,ImEddie.-Goodmorning,Eddie.ImDanny.b.Lookandlearn:Imc.Lookandact:Imd.Readthedialogue.（教学策略：通过对话文本的呈现，引出新授Im句型，理解并能初步运用该句型）-Goodmorning,Im_.
14、-Goodmorning,Im_.(教学策略：通过小组交流，让学生学会交流见面时的自我介绍。)Task2.Learn:Nicetoseeyou.Understandformulaicexpressionsofgreeting“Nicetoseeyou”a.Lookandlisten:-Goodafternoon.ImTom.-Goodafternoon,Tom.IamBen.-Nicetoseeyou.-Nicetoseeyou,too.(教学策略：在图片以及文字的辅助下,认识教材中的Tom和Ben,同时对所学句型有一个初步的感知)b.Listenandsay:Nicetoseeyou.Nic
15、etoseeyou,too.S:Nicetoseeyou.T:Nicetoseeyou,too.c.Pairwork:-Nicetoseeyou.-Nicetoseeyou,too.d.Listenandreadthedialogue.-Goodafternoon.ImTom/Sam/Danny.-Goodafternoon,Tom.IamBen/Ginger/Peter.-Nicetoseeyou.-Nicetoseeyou,too.（教学策略：在图片以及录音文字的演示下，引出新授句型Nicetoseeyou以及相应回应。并通过这组句型的练习,认识教材中的更多人物,如:Sam,Ginger,
16、Gigi,Peter）e.Groupwork:-Goodafternoon.Im_.-Goodafternoon,_.Iam_.-Nicetoseeyou.-Nicetoseeyou,too.（教学策略：在小组中进行交流，理解并运用句型Nicetoseeyou以及相应回应。使得学生之间的交流更为亲切。）Task3.Learn:Goodbye.Useformulaicexpressionstogreetpeoplepolitely.a.Lookandlisten:-Goodbye.-Goodbye,MissFang.b.Listenandsay:Goodbye.c.Readthedialogue
17、.d.Pairwork:Goodbye_Goodbye.（教学策略：通过图片以及动画的演示，理解句型的意思，并能在提供的语境中进行运用。）Post-taskActivities:Task1.SayandactTellthestoryin“Sayandact”onStudentsbookP4,withthehelpofpictures,puppetsandbodylanguage.Thencompletethesentences.(教学策略：通过做给图片配音，让学生根据自己的记忆来理解本节课所授句型，并增加学习的趣味性，培养学生学习英语的兴趣。)Task2:Playagame.Havethest
18、udentssingthesong“Goodmorning”whilewalkingroundtheclassroom.Whenthemusicstops,theyshouldfindafriendandintroducethemselvestoeachother.S1:Hello!ImS2:Hi!ImS1:Nicetoseeyou.S2:Nicetoseeyou,too.S1:Goodbye!S2:Goodbye!教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用
19、录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。(教学策略：在歌曲的衬托下，学生利用本课句型进行交流，相互熟悉，彼此增进了解，增加友谊)Assignment:1.ReadthesentenceReadafterthetape.(跟读磁带，复习课上所学的句型，并学会在相应的语境中运用。)2.Makeadialoguewiththesentence:“ImNicetoseeyou.Goodbye”(用所学句型进行对话，进行相互间的交流与问候。)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种
20、社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Onboard:死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。Module1Unit1Period2Im.IamNicetoseeyou.Nicetoseeyou,too.Goodbye.第 7 页