1、第七单元第十三课时 求一个数是另一个数的几倍宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学内容其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”
2、。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 冀教版小学数学教材二年级上册第82页，求一个数是另一个数的几倍。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非
3、子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学提示本节课是在上节课学生初步体会“倍”的意义的而基础上学习的，主要安排了比较一个篮球和一个足球价格的事例，来帮助学生理解求一个数是另一个数的几倍用除法计算，并能解答简单的问题。教学活动中，先让学生了解两种球的价格，明白要解决的问题，然后，鼓励学生用自己的方法算一算，并把自己的算法与同学交流。教学目标知识与技能：初步理解求一个数是另一个数的几倍用除法计算的道理，会计算简单的求倍数的问题。过
4、程与方法：结合具体事例，进一步体会“倍”的意义情感态度与价值观：积极参与问题解决和讨论，感受数学知识之间的联系。重点、难点教学重点：进一步体会“倍”的意义，初步理解求一个数是另一个数的几倍用除法计算。教学难点：会计算简单的求倍数问题。教学准备教具准备：课件，图片学具准备：图片教学过程一、 创设情境，激趣导入1 师：小朋友们，今天我们一起来做个小游戏“分一分”，老师这有一些花片，请小朋友上台来分一分，我说几，你就把这些花片分成几个一份，看看能分成几份。（指名学生上台，分花片。）2. 师：下面我们再来练习一下除法口算，看谁算的又对又快。546 369 728 648 357 147 567 497
5、【设计意图：通过做除法口算、“分一分”的小游戏，激发学生的学习兴趣，为后面学习求一个数是另一个数的几分之几打下基础。】二、探索新知，合作交流1. 呈现主题情境图师：小朋友们，自己好好的观察一下这幅图，从图中，你获取了哪些数学信息？生：一个篮球28元，一个排球7元师：兔博士给大家提出了什么问题？生：买一个篮球的钱可以买几个排球？师：很好，下面请小朋友们用自己的方法进行计算。（学生用自己的方法计算）2. 交流汇报师：谁来说一说你是怎么想的？生1：我是这样想的：1个排球7元，2个排球14元，3个排球21元，4个排球就是28元，所以买1一个篮球的钱可以买4个排球。生2：我是这样想的：1个篮球需要28元
6、，用这28元买一个排球还剩28-7=21元，再买一个排球还剩21-7=14元，再减7元，14-7=7，正好还够买一个排球，一共减了4个7，所以够买4个排球。生3：我是这样想的，287=4，28里面有4个7，所以买一个篮球的钱够买4个排球。师：小朋友们说的都很好，你们想一想，哪种算法更简便一些呢？生：用除法更简便师：说的很对，求买一个篮球的28元钱可以买几个排球，也就是求篮球的价格是排球价格的几倍，可以用除法计算。【设计意图：通过学生自主探索、合作交流来建构知识网络，教师再加以引导，学生即可以进一步认识“倍”的意义，同时感知求“倍”数的方法。】三、巩固深化，实践新知1. 教材“练一练”第1题。2
7、. 这家宠物店里的小猫只数是小狗的多少倍？ 36只 9只3. 公共汽车可乘坐的人数是小汽车的多少倍？ 可坐4人 可坐16人答案：2. 369=4 3. 164=4四、达标反馈1. 教材“练一练”第2题。2. 爷爷的年龄是亮亮的多少倍？我今年8岁。我今年72岁。3.判断（1）刘奶奶养了8只鸡和24只鸭子，鸡的只数是鸭子只数的3倍。（ ）（2）求一个数是另一个数的几倍，用乘法。（ ）（3）25里面有5个5，也就是说，25是5的5倍。（ ）（4）18是3的6倍。（ ）4. 好朋友，手拉手82695147255648819366答案：2. 728=9 3. （1）（2）（3）（4）五、课堂小结师：我们
8、今天的收获又不小啊，大家一起来说一说吧！生1：我知道了，求一个数是另一个数的几倍，用除法。生2：我们会用除法解决简单的求倍数的问题六、布置作业1. 教材“练一练”第3题。2. 列式计算（1）28是7的几倍？（2）72是8的几倍？（3）63是9的几倍？（4）42是6的几倍？3.雨伞的价格是冰淇淋价格的几倍？ 2元 18元4. 在 里填上正确的数。 5=30 8=72 9=27 6=54 4=28 6=18 3=24 7=35板书设计求一个数的几倍是多少篮球 排球 买一个篮球的钱可以买几个排球？28元 7元 287=4（个）教学反思本课的主要教学目标是通过学习使学生进一步理解“求一个数是另一个数的
9、几倍”的含义，建立“倍”的概念，初步掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方法，运用知识的转化解决问题，使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果，并且在学习中培养学生独立思考和合作交流相结合的良好习惯。通过对该课的教学我反思如下：1.从孩子的生活经验出发，学习新知。这节课，主要通过孩子的生活经验，让学生提炼出“求一个数是另一个数的几倍”，实际是求“一个数里有几个另一个数”，通过实际操作、观察、思考，让学生明确：在两数已知的情况下，求一个数是另一个数的几倍，就应该用“一个数”除以“另一个数”，让学生在理解的基础上体会并记住这一题型的结构和计算方法，为后续学习提供知识基础与支柱。教学中我通过让学生同桌合作摆飞机图，突破这一知识点，学生学的轻松愉快。2关注学生的发展，培养学生的思维意识。数学的主要任务在于培养学生的思维能力，本节课我利用多媒体的直观形象性，引导学生多观察，多用数学已有的知识去解决实际问题，使学生在实际情境中感受数学的魅力。能根据图片提供的大量信息，选择一些有用的数据，提出相关的问题，并应用所学的知识进行解答。同时，引导学生仔细审题，根据具体的题意，按要求提问、并解答。第 4 页