1、 总复习 第4课时 认识图形【教学目标】1.通过复习使学生能对简单的几何体和图形进行分类和辨认。2.知道长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的基本特征。3.培养学生的动手操作和思考能力，培养学生的空间观念和抽象思维能力。【重点难点】梳理所学的知识，会分类，能辨认长方体、正方体、圆柱和球。教学过程一、情景激趣，引入复习出示图片（各种积木搭成的建筑物）师：你看它漂亮吗？你知道它是由我们学过的图形组成的吗？学生观察后回答。教师板书：长方体、正方体、圆柱和球。师：这节课我们就一同来复习这些立体图形。二、指导复习，巩固深化1.复习认识图形。（1）找一找，说一说。教师提问：这几种立体图形各有什么特征，和你的
2、小伙伴说一说。同桌交流后在全班交流汇报。长方体是长长方方的，无法自由滚动。它有6个平平的面。正方体是四四方方的，它是无法自由滚动的，它也有6个平平的面，而且每个面的大小都是一样大。圆柱的上下一样粗，它的两头都是圆圆的，平平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能自由滚动了。球是圆乎乎的，它没有平平的面，放在桌子上可以到处滚动。教师根据学生汇报的内容板书如下：师：大家说得很好，如果让你用一个词来形容这些图形，你会用哪个词？学生只要说得有道理教师要予以充分的鼓励和肯定。学生回答：长方体、正方体很听话。圆柱有时听话，有时调皮。球很调皮。（2）摸一摸，猜一猜。各小组准备一个不透明
3、的袋子，里面装着四种立体图形。活动一：老师说名称，学生根据其特点摸出相应的立体图形。活动二：学生摸一个图形，但不拿出袋子，用语言描述它的特征，请其他同学猜一猜是什么图形。学生按要求参与活动。活动一开始可以采取师生互动形式，之后可以组织学生在学习小组中活动。（3）指导练习。完成教材第102页“认识图形”。完成教材第104页“练习二十二”第12题。学生独立完成。如果学生把第12题中机器人的眼珠认成球要肯定。2.复习分类。（1）课件出示人物图片。教师提问：要给这些人物进行分类，你可以怎样分呢？有几种不同的分法？学生说出自己分类的标准，有的是按年龄分，有的是按性别分。只要学生的理由合理，老师都要给予肯
4、定。（2）巩固，加深理解。指导学生自定标准给物体分类。教师让学生以四人为一组，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。汇报时同学说明你们组是怎样分的？按什么标准分的？想了几种分法？学生小组活动，先观察，然后讨论，再汇报。按铅笔的颜色分。按铅笔的长短分。按铅笔中有没有橡皮头分。按铅笔有没有削过分。按笔杆上有棱和没棱分。按笔杆上的花纹来分。按有铅笔尖和没有铅笔尖分。按自动铅笔和不是自动铅笔分三、课堂小结 教师提问：同学们，今天我们复习了两部分知识：认识图形和分类。说说你有什么收获吧！学生畅谈收获。教师可结合黑板上的板书强化
5、和加深学生对知识的印象。教师提问：大家再想想，这节课我们用了哪些方法进行复习？学生回忆本节课的复习过程。教师引导学生回顾活动的过程，归纳出“找一找，说一说、摸一摸、猜一猜、分一分”等活动，进行复习方法的指导。教师提问：你还有哪些疑问吗？学生提出疑问。教师有针对性地回答。四、作业设计1.课堂作业2.课后作业板书笔记 认识图形教学反思 这节课是在学习了认识图形之后所进行的复习课，通过复习，一方面让学生回忆并更深一步体会图形的特点；另一方面寻找图形知识间的联系，解决综合问题，培养学生的空间观念和空间想象能力。对于一年级的学生来说，游戏能让他们的注意力集中更持久，能让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。因此从最开始的“找一找，说一说”、“摸一摸，猜一猜”以及后面的分类练习，我都力求做到全员参与。丰富的活动激发了学生学习的兴趣，加深了对各种立体图形的体验。学生回忆了各种立体图形的特点后，我让他们用一个词来形容这些立体图形，在这个过程中学生对各种图形进行了再认。在分类的处理上，我让学生按自己的标准分铅笔，这个过程学生说得很充分，也很积极。 这节课学生积极参与，但课堂上学生显得过分的开放，因此在组织教学上花了较多的时间，如何有机地处理好课堂中的“动”与“静”是值得进一步思考的问题。第 4 页