1、苏教版一年级上册数一数 教学设计 执教者： 教学内容：书本P2-3数一数教学目标：1.让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。2.引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养培养学生的观察、思维和语言表达能力。3.让学生在自己探索与合作交流中观察、学习，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：根据场景中所提供的信息，说清楚图中有些什么，各有多少。 教学难点：根据物体和人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相应数量的物体或人。课前准备：“数一数”的教学挂图。教学程序：一、情景导入小朋友们，你们去过儿童乐园吗
2、？在儿童乐园里你们最喜欢玩什么？今天老师也要带你们到一个好玩的地方去瞧一瞧，看一看，大家想去吗？打开教学光盘，小朋友打开数学书让我们一起去书中的儿童乐园游玩吧！二、探究交流（1）引导数数仔细看看，从图中你看到了什么？先不着急说，把你喜欢的东西数一数，记在心里!学情预判：让学生在数数的过程中认识一些具体的数量，如：3匹木马、4架飞机、5只蝴蝶等，学生可能不会使用正确的数量单位。学生在数物体的个数时没有掌握按一定的顺序数的方法，可能会重复或遗漏。小鸟和人在画中比较分散，所以学生往往会数漏。后教预设：纠正、示范，用数和合适的单位名称结合起来表示具体的数量。指名2-3个小朋友发言，上台指一指看到的物体
3、在哪里指导。像这样，把自己喜欢的东西，再数给同桌听，同桌说过的东西自己就不再说了。集体交流，不限制数什么和怎样数，但注意引导学生把话说完整，并对学生数的方法进行评价。 组织讨论：小朋友说说，怎样数才能数得又对又快呀？ 小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔作一个记号，这样数就又对又快了！刚才大家把图上的人和物都数好了，能不能把这些物体和人按数量多少再从小到大分类数一数。3.用点子图表示个数：呈现左起第13幅图，老师觉得图上的儿童乐园太美了，就把其中的一部分拍了下来。仔
4、细观察这三幅小图和小图下的点子，说说每幅小图画和下面的点子是什么意思？学情预判：根据物体和人的个数画出相应数量的点，根据提供的点的个数找出相应数量的物体或人。这个过程需要学生在物体、人与点之间建立正确的对应关系，有一定的抽象性，学生不容易发现。后教预设：如果学生能直接发现小图和小图下的点子之间的对应关系，可以在此基础上接着往下猜，再逐一到主题图中验证。 如果学生不容易发现上述对应关系的，也可作以下引导：为什么滑梯图下只有1个圆点，而木马下面会有3个圆点呢？引导发现：物体一共有几个，小图下面就要画几个圆点。观察第四、五、六、九幅小图根据小图里的物体在场景中找一找，依次数一数，说一说，并画出空缺的
5、“点子”。第七、八、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。你能按顺序再说一说每幅小图上画了什么、各有几个吗？三、反馈完善1找身边的数小朋友，书上的儿童乐园里藏着许许多多的数，我们的身边也藏着很多很多的数呢？（1）找一找：小朋友身上的藏着的数，（2）画一画：我们的教室里也藏着一些数，你能先把它们找出来，再用圆点表示吗？（3）背一背：哪些儿歌里有我们今天学过的数？四、全课总结小朋友们，今天我们在儿童乐园里好好玩了一回，知道了好多东西不仅好玩，好看，而且还可以用数来表示它们。其实，小朋友的身边到处都有数学，数学在生活中的作用可大呢！希望同学们都能成为数学的好朋友，在
6、数学王国里快乐成长！要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西
7、晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生
8、早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。第 2 页
