1、我不是最弱小的名师教案教学目标：1.认识4个汉字，会写9个字,积累“纤弱、滂沱”等词语。2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文。3.品读萨沙和妈妈的对话，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”包含的人生意义。4.运用几个词语写一段描述雨中景的话，树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。教学重点：1.认识4个汉字，会写9个字,积累“纤弱、滂沱”等词语。2.能正确、顺畅地有感情地朗读课文。教学难点：1.品读萨沙和妈妈的对话，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”包含的人生意义。2.运用几个词语写一段描述雨中景的话，树立不甘于做弱小者，自觉保护弱小者的意识。教学过程：第一课时一、图片导入。1.出示蔷薇的图
2、片。提问：你见过它吗？在那里啊？学生自由表达。2.讲述：野蔷薇：蔷薇喜生于路旁、田边或丘陵地的灌木丛中，分布于华东、中南等地。于5-6月间，当花盛开时，择晴天采收，晒干作药用。 蔷薇花，花色很多，有白色、浅红色、深桃红色、黄色等。3.谈话课题：出示课题。提问：“我”指的是谁？你怎样理解“弱小”的意思呢？圈定重点词语“我”“弱小”4.齐读课题我不是最弱小的。二、初读课文，整体感知1.认真朗读课文，读懂课文内容。想一想课文讲了一件什么事？朗读要求：画出生字词，读准字音、注意字形，努力把文章读流利，有感情朗读。2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画。三、生字认读，读准字音1.本课的生字较多，而
3、且有些还比较复杂，你能够认识它们吗？出示生字指读：聊 滂 沱 毫3.注音领读。4.重点认读： 聊 滂 沱 毫5.小汉字们躲到词语中去了，你能找到它们吗？进行读词训练。6.说一说你是用怎样的方法记住这些字的？7.同音字识记：ho8.认读词语：闷热 旷地 娇嫩 雷声大作附近 纤弱 花瓣 大雨如注提问：选用几个写一段话描述雨中的景色。 预设：闷热的天气眨眼见就雷声大作、暴雨如注。提问：可以试着再写一写吗？（可以用其他雨景词语）预设：豆大的雨滴悄悄的，踮着脚尖来到了人间，来到了这片土地。它仿佛是一个调皮的小男孩，尽情地在大地妈妈的怀抱中撒野。四、情景朗读，感知文本 导学：让我们走进森林，和萨沙一家一起
4、探讨一个人生的道理吧！1.自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出表示时间的数字。思考：看看文章共有几个人物，他们做了什么？说了什么？预设：第一部分（1-2）：写萨沙一家到森林度假，突遇雷雨，爸爸妈妈把雨衣让给了萨沙。第二部分（3-8）：写萨沙在爸爸妈妈的影响下，为了“保护比自己弱小的”掀起雨衣，盖在了蔷薇花上。2.朗读第一部分，想一想该怎样体会“森林里是美好的”这一感受。出示句子：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。（用“享受”的体验来读这一部分。）出示句子：森林里是那么美好。妈妈和孩子们坐在草地上聊天，爸爸在旁边聚精会神地看书。（这么安静、美好
5、的生活，我们该怎样朗读出来呢？）3.朗读第二自然段，体会天气的突然变化。出示图片：大雨如注 雷声大作出示句子：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。4.朗读第二自然段，用丰富的语调来表现这段的内容。要求语言流畅、声音洪亮、富有情感。5.朗读第二部分，读好对话描写，了解事情的发生。6.朗读第二部分，读好萨沙的话。出示句子：（1）萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？”（疑问的语气，幼稚的语调）（2）“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。（反问的语气）（3）“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。（肯定的语气）7.朗读第二部分，读好妈妈
6、的话。出示句子：（1）“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。（中肯的语气，意味深长的语调）（2）“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？”妈妈笑着回答说。（反问的语气）7.课堂展示：扮演好妈妈和萨沙的角色，进行对话展示。五、学写生字课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。我们在书写时一定要先把坐姿规范一下。请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！强调执笔姿势和书写规范：1.出示生字：级、芳等9个生字。2.指导学生观察写法。板书笔顺。3.打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。小组合作，研究书写这些生字的注意事项。小组展示学习成果：左窄右宽的字：级 保 护 娇
7、纤 吗“芳”字：上窄下宽“雷”字：上下均匀“垂”字：首笔为撇，四横长短有分别。4、学生临习生字。教师巡回指导。要求：认真书写，横平竖直点到位，撇捺伸展字好看。七、巩固练习1、打开“基础训练-我不是最弱小的”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、复习导入1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来看拼音写汉字吧！写得正确还不够哦，一定要写得端正、美观哦！出示拼音，学习写词语。小组评价书写情况。2.我们读书要有条理，你是怎样有条理地读书的？学生自由交流。预设：一读、二问、三思考。让我按照自己的条理读书吧！二、课文分析1.一读。你认为课文告诉我们的主要内
8、容是什么？说说你的理由。预设：保护比自己弱小的人爸爸保护妈妈 妈妈保护孩子 萨沙保护蔷薇花2.二问。读了第二自然段的描写，你产生了什么疑问？学生自由质疑，相互解答。3.三思考。（1）课文开头为什么要写森林的美好？预设：作者通过对蔷薇花的描写，突出了森林的美好，同时也为下文萨沙用雨衣为蔷薇花遮雨埋下伏笔。（2）课文写雷雨是的情景有什么作用吗？预设：“突然”表现了雨来的很急，“大雨如注”形容雨下得很大。 雨打破了先前森林的美好和宁静，推动了故事情节的发展。三、主题分析1.一读。认真读第二部分的对话描写，体会萨沙怎样“保护比自己弱小的”。预设：保护比自己弱小的人爸爸保护妈妈 妈妈保护孩子 萨沙保护蔷
9、薇花2.二问。读了第二部分的描写，你产生了什么疑问？学生自由质疑。相互解答。3.三思考。（1）描写里你体会到了什么？出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上预设：动作描写写出了萨沙听了妈妈的话受到了教育，自觉为蔷薇花盖雨。（2）描写里你体会到了什么？出示句子： 滂沱大雨已经打落了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。预设：对蔷薇花的描写采用“因果”关系的句式，不仅写出了蔷薇花的弱小，也和上文蔷薇花的美好相照应。四、结构梳理1.家人让雨衣。爸爸妈妈萨沙（保护弱小）2.为蔷薇遮雨。低垂、纤弱、最弱小（我不是最弱小）3.主题：每个人都要保护比自己弱小的人4. 本文
10、讲述的是萨沙在家人的影响下，学会（保护弱小者）的故事，赞扬了（萨沙一家人自觉保护弱小者）的高尚品质。五、拓展延伸唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）
11、一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。1.你是怎样看待萨沙这个小男孩呢？说一说你的了理由。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、
12、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2.同学们，在生活中你保护过比你弱小的事物吗？3.“每个人都要保护比自己弱小的人”联系生活实际，说一说你对这句话的理解。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。六、巩固练习1.把我不是最弱小的这个故事，讲给家长听一听。2.打开“阅读训练-我不是最弱小的”，一起来闯关吧！第 6 页