1、第4课时8、7加几【教学内容】教材第9293页例2、试一试及想想做做第14题。【教学目标】1.使学生能结合具体情境探索、交流算法,逐步理解8、7加几的凑十方法,能用凑十法正确口算8、7加几的得数。2.使学生经历运用凑十思路探索、交流新算式口算的过程,发展形象思维和抽象思维。3.使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中,获得成功的喜悦与感受,发展主动探索意识,初步形成与同学合作、交流的态度。【教学重点】熟练口算8、7加几的算式。【教学难点】8、7加几的凑十口算方法。【教学准备】PPT课件、小棒。教学过程教师批注一、激活旧知,导入新课1.口算得数。9+39+89+59+69+49+7提问:算
2、9加几用什么方法比较方便?2.引入新课。二、操作探究,学习新知1.学习例题。(l)引导列式。出示例2情境图。要求仔细观察喇叭图,在小组里说说知道了什么,能不能提一个加法问题。引导学生列出算式。(板书:8+7=)(2)操作探索。提问:8+7可以怎样算出得数呢?用小棒摆一摆,看看谁能想出可以怎样算。教师在黑板上摆出表示“8+7”的小棒,并巡视、指导学生摆小棒和思考。指名到上面移动小棒,交流想法,注意启发学生呈现8凑满10、7凑满10两种不同的摆法。(3)填写算法。学生交流填法,分别说计算过程。2.学习“试一试”。出示算式:7+9=提问:这个算式也是7加几,你准备怎样算?和同桌说一说。学生交流算法,
3、教师根据学生的回答板书凑十过程。三、组织练习,熟练算法1.做“想想做做”第1题。学生看清题目,说说从图上可以怎样知道得数是十几。要求先圈出10个,再算出得数。2.做“想想做做”第2题。追问:前两小题为什么把一个数分成2和几?第三小题却分成3和几?3.做“想想做做”第3题。提问:第一组7加几用凑十法要先算什么?第二组8加几呢?4.做“想想做做”第4题。小朋友们先把每组里两道算式比一比,再算一算,填写得数。四、课堂总结,激励评价提问:这节课你学会了哪些知识?8加几、7加几用什么方法计算得数?算8加几时8要和几凑十?算7加几呢?你还有哪些收获?五、布置作业同步课时练习相关习题。【板书设计】【教学反思
4、】成功之处本节课是在学生学习用“凑十法”计算9加几的基础上进行教学的。上课伊始,我采用活泼多样的复习形式,有效地吸引了学生的注意力,所复习的内容有利于学会利用知识迁移来探索学习8、7加几的进位加法。接着通过创设具体的情境,引导学生提出问题,寻找解决问题的方法,并通过动手操作、互相交流,探索出8+7的计算方法,进一步理解“凑十法”的思考过程,体会凑十法的简便性,然后鼓励学生摆脱学具,利用知识的迁移,完成8加几的其他试题和7加几的一些题目。不足之处在讲解8加几时,为了把8凑成十,见8想2,总结性的语言说得有点过晚了,应该在计算8+7时就及时给出总结性语言,那样会显得更加自然一点。然后,教学过程中忽略了小组合作交流的重要性。摆小棒的过程中只是学生自己去摆,没有让同桌交流摆小棒的过程,这就让学生动手操作摆小棒的效果显得差了一些,对学生的语言表达能力,合作交流能力的训练有所欠缺。再教设计再教学时,要注意及时总结,给学生充足的时间小组合作,交流、表达自己的想法,提高学生的语言表达能力和思维能力,培养学生自主、合作、探究的学习方式。第 3 页
