1、2. 1.1第二课时分数指数幂教案【教学目标】1. 通过与初中所学知识进行类比，理解分数指数幂的概念进而学习指数幂的性质.2. 掌握分数指数幂和根式的互化，掌握分数指数幂的运算性质培养学生观察分析、抽象类比的能力3. 能熟练地运用有理数指数幂运算性质进行化简、求值，培养学生严谨的思维和科学正确的计算能力.【教学重难点】教学重点：（1）分数指数幂概念的理解. （2）掌握并运用分数指数幂的运算性质. （3）运用有理数指数幂性质进行化简求值. 教学难点： （1）分数指数幂概念的理解来源:Z.xx.k.Com （2）有理数指数幂性质的灵活应用.【教学过程】 1、导入新课同学们，我们在初中学习了整数指数
2、幂及其运算性质，那么整数指数幂是否可以推广呢？答案是肯定的.这就是本节的主讲内容，教师板书本节课题分数指数幂2、新知探究提出问题（1） 整数指数幂的运算性质是什么？来源:1（2） 观察以下式子，并总结出规律：（3） 利用（2）的规律，你能表示下列式子吗？ ， 且n1)(4)你能用方根的意义来解释（3）的式子吗？（5）你能推广到一般情形吗？活动：学生回顾初中学习的整数指数幂及运算性质，仔细观察，特别是每题的开始和最后两步的指数之间的关系，教师引导学生体会方根的意义，用方根的意义加以解释，指点启发学生类比（2）的规律表示，借鉴（2）（3），我们把具体推广到一般，对写正确的同学及时表扬，其他同学鼓励
3、提示.讨论结果：形式变了，本质没变，方根的结果和分数指数幂是相通的.综上我们得到正数的正分数指数幂的意义，教师板书：规定：正数的正分数指数幂的意义是.提出问题（1） 负整数指数幂的意义是怎么规定的？（2） 你能得出负分数指数幂的意义吗？（3） 你认为应该怎样规定零的分数指数幂的意义？（4） 综合上述，如何规定分数指数幂的意义？（5） 分数指数幂的意义中，为什么规定，去掉这个规定会产生什么样的后果？（6） 既然指数的概念从整数指数推广到了有理数指数，那么整数指数幂的运算性质是否也适用于有理数指数幂呢？活动：学生回顾初中学习的情形，结合自己的学习体会回答，根据零的整数指数幂的意义和负整数指数幂的意
4、义来类比，把正分数指数幂的意义与负分数指数幂的意义融合起来，与整数指数幂的运算性质类比可得有理数指数幂的运算性质，教师在黑板上板书，学生合作交流，以具体的实例说明的必要性，教师及时作出评价.讨论结果：有了人为的规定后指数的概念就从整数推广到了有理数.有理数指数幂的运算性质如下：对任意的有理数r,s,均有下面的运算性质：3、应用示例来源:学科网例1 求值：点评：本题主要考察幂值运算，要按规定来解.要转化为指数运算而不是转化为根式.例2 用分数指数幂的形式表示下列各式.点评：利用分数指数幂的意义和有理数指数幂的运算性质进行根式运算时，其顺序是先把根式化为分数指数幂，再由幂的运算性质来运算.对结果不
5、强求统一用什么形式但不能不伦不类.变式训练来源:学&科&网求值：（1）； （2）4、拓展提升已知探究下列各式的值的求法.（1）点评:：对“条件求值”问题，一定要弄清已知与未知的联系，然后采取“整体代换”或“求值后代换”两种方法求值5、课堂小结（1） 分数指数幂的意义就是：正数的正分数指数幂的意义是，正数的负分数指数幂的意义是零的正分数次幂等于零，零的负分数指数幂没有意义.（2） 规定了分数指数幂的意义后，指数的概念就从整数指数推广到了有理数指数.来源:1（3） 有理数指数幂的运算性质：【板书设计】 一、分数指数幂二、例题例1变式1例2变式2 【作业布置】课本习题2.1A组 2、4.2.1.1-
6、2分数指数幂课前预习学案一 预习目标1. 通过自己预习进一步理解分数指数幂的概念2. 能简单理解分数指数幂的性质及运算 二 预习内容正整数指数幂：一个非零实数的零次幂的意义是：负整数指数幂的意义是：分数指数幂：正数的正分数指数幂的意义是：正数的负分数指数幂的意义是：的正分数指数幂的意义是：的负分数指数幂的意义是：有理指数幂的运算性质：如果，那么 ； 来源:1根式的运算，可以先把根式化成分数指数幂，然后利用的运算性质进行运算三 提出疑惑通过自己的预习你还有哪些疑惑请写在下面的横线上 课内探究学案一 学习目标1. 理解分数指数幂的概念2. 掌握有理数指数幂的运算性质，并能初步运用性质进行化简或求值
7、学习重点：（1）分数指数幂概念的理解. （2）掌握并运用分数指数幂的运算性质. （3）运用有理数指数幂性质进行化简求值.学习难点：（1）分数指数幂概念的理解 （2）有理数指数幂性质的灵活应用.二 学习过程探究一若，且为整数，则下列各式中正确的是 （ ）A、 B、 C、 D、c0，下列不等式中正确的是（ ）来源:Zxxk.Com若有意义，则的取值范围是（）4比较a=0.70.7、b=0.70.8、c=0.80.7三个数的大小关系是_探究二例：化简下列各式：（1）；（）例：求值：（）已知（常数）求的值；来源:1ZXXK（） 已知，且，求的值来源:Z_xx_k.Com例：已知，求的值来源:学*科*网Z*X*X*K三 当堂检测下列各式中正确的是（） 2. 等于（ ）A、 B、 C、 D、 下列互化中正确的是（）若,且,则的值等于（ ）A、 B、 C、 D、2使有意义的的取值范围是（）且或课后练习与提高已知，且，则等于（）且，则的值（）或已知则已知,求的值第 5 页