1、二年数学整百、整千数的加减法教学设计教学目标1.使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算.2.初步培养学生的类推能力和的灵活性.3.初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯.教学重点口算整百、整千数的加减法的算理.教学难点掌握口算方法并口述其算理.教具、学具口算卡片教学过程一、复习旧知【演示课件“整百、整千数加减法”】.1.(1)13个十是多少?(2)25个百是多少?(3)5个千呢?(4)80里面有( )个十.2.简答题.700里面有( )个百.130里面有( )个十.4000里面有( )个千.二、进行新课(一)学习例3.1.出示400+300=思考：口算这道题可以怎么想?学生
2、可能出现以下解法：A.400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700.B.400加300等于几，因为4加3得7，所以400+300最后等于700.C.用笔算的方法，从个位加起，最后得700.教师板书：400+300=700想：4个百加3个百是7个百.2.出示(2)700-300=400.学生发言.可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400+300=700，所以700-300=400.3.出示(3)2019+6000=小组讨论.出现几种方法后，说出计算结果.4.出示(4)9000-4000=学生推理出：9个千减去4个千等于5个千(二)学习例41.出示例
3、4200+30=230-30=230-200=学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法.2.学生汇报：200+300=2302个百加上3个十等于2个百3个十是230.3.小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数.也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数.4.练一练200+400 3000+6000 9000-7000450-50 4500-400 3400-400(三)教学例51.出示例580+50=130-80=130-50=思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果.【80+50等于多少?是8个十加5个十是13个十就是130.计算130-80和130-50这两道题时，可
4、以看到减到想加法递推.因为80+50等于130，所以130减去80就等于50.或因为80+50等于130，所以130减去50就等于80】2.出示：900+600= 1500-600=师问：你是怎么计算出来的?3.练一练70+50=400+600=800+900=120-50= 1000-600=1400-800=(四)总结.让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算?通过学习有什么收获?(板书课题：整百整千加减法的口算)三、巩固练习【继续演示课件“整百、整千数加减法”】.1.口算下面各题.900-300540-3002900-8002019+5000640-2019200-2004300-3
5、00 5200-201960-360要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者
6、；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2.接力赛.看算得又对又快.第 4 页
