1、一年级语文上册四季说课稿(人教版)四季是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。下面是人教版一年级语文上册四季说课稿，为大家提供参考。一、说教材四季是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力、自主学习能力的教材。二、说学情教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的拼读能力。在拼音部分的秋叶飘飘这首儿歌中，学生对了秋天里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。三
2、、说教学目标知识目标：认识11个生字。会写4个字。能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。四、说教学重点本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。五、说教学方法：通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶。六、说教学准备：多媒体课件七、说教法、学法1、情境创设法，图文结合法2、突出多读，训练能力八、说教学过程：（第二课时）一、激情导入、引出课题上节课我们读了四季这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是（春、夏、秋、冬，师板书：春夏
3、秋冬，生书空）这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？可是要去没那么容易，要先来闯关，敢不敢？（设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季）二、理解四季诗，熟读成诵第一关认读生字：课件出示生字1、出示带拼音的生字自读、指名读、齐读。2、出示去拼音的生字（跳读、开火车带组词读）第二关读四季诗：课件出示四节诗1、谁能把课文读正确。（强点读书要求、自由读、指明读、齐读课文。）2、（师生合作读课文）：草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”）荷叶（圆圆）
4、，他（对青蛙）说：（“我是夏天。”）谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”）雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”）（括号中的话由学生读）第三关背四季诗：1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。自由准备指名背齐背2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。)（设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，巩固生字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注重了从易到难的原则，来达到教学目标。）三、感受四季美，创编四季诗、 课件播放四季风景画面及配好的
5、音乐，随机出示春夏秋冬四季图：指明学生观察图 ，说说你找了什么季节，从哪里找到的？找到了什么？（指多名学生练习说话）2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？你想做些什么？3、你们猜老师想做什么吗？ （引导学生当小诗人）（出示四季景色课件）桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。”西瓜（圆圆），他对（小熊说）说：“我是（秋天）。”4、小结；刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗？（让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。）（意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣;培养学生说话能力，感受四季的美丽。）四、绘四季景:(设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。)五、板书设计2、四季春 夏 秋 冬（设计意图：以一年有四季及四季的特征为主线，浓缩了这节课的精华。）
