1、1 春夏秋冬chu rchpioshunglu筏筏落飘 霜池入吹一、 把(b)生(shn)字(z)和(h)相(xin)对(du)应(yn)的(de)音(yn)节(ji)连(lin)起(q)来(li)。二、读(d)拼(pn)音(yn)，写(xi)词(c)语(y)。 fi nio dng xu chn fng hu 红 三、 读(d)一(y)读(d)，连(lin)一(y)连(lin)。降吹出水青鱼池草夏雨秋霜春风 落 四、 春(chn)夏(xi)秋(qi)冬(dn)四(s)个()季(j)节(ji)各()有(yu)什(shn)么(me)特(t)点(din)？请(qn)你(n)写(xi)一(y)写(x
2、i)。春天：_夏天：_秋天：_冬天：_订正栏这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?一、 参考答案：飘pio霜shung 吹chu 落lu 入r 池ch二、 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高
3、学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。春风 冬雪 花 飞鸟 三、 春风吹 秋
4、霜降 夏雨落 池草青 鱼出水四、 提示：春天：燕子从南方回来了，桃花开了。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。夏天：荷花开了，青蛙在荷塘里唱歌。秋天：水果成熟了。冬天：北风吹，雪花飘。
