七年级语文第3课 《山中避雨》学案.doc

1、七年级语文第3课 山中避雨学案第3课 山中避雨学案授课班级： 授课时间： 主备人：邵三群 审核：孙孝智教学目标：1、在不断的朗读中，整体感知课文。2、理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。3、深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。4、理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。难点：感受文中浓浓的诗意。重点：引导学生体会“乐以教和”的主旨。第一课时一、学习目标1、掌握作者作品等文学常识2、朗读课文，字词积累3、整体感知课文，把握文章主旨、线索以及山中避雨全过程.二、学习过程【自主学习】1、作者作品本文作者是： ， 人。现代 家、 家、 家、 家。他是

2、我国漫画艺术的先驱，同时也是近代有名的随笔散文家、西洋美术音乐家兼教育家，更是多国语文的翻译家，一生著作多达一百五十多种，堪称著作等身。其以寥寥数笔，刻画出的漫画，韵味无穷，号称“现代中国最像艺术家的艺术家”。曾用名丰润、丰仁。文学创作以散文为主。主要有 、缘缘堂再笔、绿缘堂续笔等。漫画有人散后，一钩新月天如水。出版有丰子恺文集（7卷）。2、字词积累（1）注音丰子恺（ ） 嘈（ ）杂 工尺（ ） 趋（ ）之如归 寂寥（ ） 冗（ ）长 闭门羹（ ） 弄（ ）里 涉（ ）水气馁（ ） 和（ ）平 唱和（ ）和（ ）稀泥 和（ ）面 乐（ ）以教和 陶冶（ ）（2）释词：趋之如归： 趋： 寂寥：

3、嘈杂： 怨天尤人： 怨： 尤： 冗长： 望洋兴叹： 望洋： 兴： 陶冶： 依依： 萍水相逢： 萍： 乐以教和： 以： 工尺： （3）第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？ 【合作探究】（一）整体感知课文。1、讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？ 2、概括每一段的大意：第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 第五段： （二）感悟文章主旨1、说出本文主旨。 2、“乐以教和”有什么作用？ 3、继续深入：作者为什么会有这种体验呢？ 4、联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？ （三）引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。1、引导学生理清记叙六要素。时间： 地点：人物：事件起因：经

4、过： 结果： 2、请你概述山中避雨的全过程。 3、在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？ 作者： 两个女孩： 4、本文的叙事线索有什么特点？本文有两条线索，一条是：另一条是：这样，两条线索并行，使叙事紧凑而井然有序。 第二课时 【复习反馈】复习检查上一课时重点知识的掌握 【合作探究】1、精彩片段品析课文第4自然段（1）两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？ （2）作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？ （3）“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温

5、暖”有何妙处？ （4）怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？ 品析完精彩片段后，学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。（参见课后练习板块） 2、写法借鉴：体会“运用比较，突出主题”的方法。（1）本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？如：将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较，突出了 将两女孩前后不同的心境作比较，突出了 将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较， 将“三家村”的前后气氛进行比， （2）同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？ 3、拓展提高：感受文中闪烁的多种美。 4、总结延伸：丰子恺不愧为文学家、画家

6、、美术和音乐教育家，他的作品处处闪烁着多种美的色彩。（1）同学们也要学会用自己的眼去发现美，用自己的心去体会美，用自己的手去创造美！（2）音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。 【课后训练】1说说加点词语的表达作用。（1）三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。 （2）有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。 2课文中将胡琴与钢琴、小提琴作了比较，作者这样写想要说明什么？ 3文章的主题句是哪一句？ 4文章主要表达了作者什么思想？ 514.请简要描述一个送别他人的场面。（50字左右）提示：只要能体现依依惜别即可。 学习体会与反思：