七年级语文下册《木兰诗》说课稿.doc

1、七年级语文下册木兰诗说课稿木兰诗说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好!今天我说课的内容是木兰诗，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程展示、板书设计等几个方面进行。一、教材分析1.教材地位：木兰诗是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，建功立业的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。2.教学课时：2课时3.教具准备：多媒体二、教学目标知识目标：1.文言知识，初步了解一些文言句

2、式。2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。3.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。4.背诵全诗。能力目标：1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。3.培养学生独立研究、合作探究的能力。情感态度目标：培养学生的爱国主义情感。教学目标的确定1.依据： 新课标主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体,并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。

3、2.学情分析： 木兰诗面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。 三、教学重难点 教学重点： 1.背诵古诗。2.研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。 教学难点： 了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。 四、教法学法 1.教法 诵读法：古诗教学应着

4、重体现朗读，注意语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人公的美好情操。 复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导学生清晰、流畅、有条理地表达。鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色。讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容易激发学生的学习兴趣。2.学法朗读法：教会学生朗读，发展学生的思维和语言能力，并加深对课文的理解。归纳法：学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能

5、使学生背诵课文达到事半功倍的作用。练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选的文章都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点后，可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力。五、教学过程 本课分两课时进行。 第一课时教学要点：了解北朝乐府民歌;朗读诗歌，感受诗歌的声韵美;疏通文意，整体把握诗歌;复述诗歌的故事情节，理清情节发展脉络，强化背诵。 第一环节：导入 给学生展示木兰为题材的图片，激发学生的兴趣。 第二环节：作品及背景介绍 将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景，激发兴趣。 第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音

6、，初步感知诗意。然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。第四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。首先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。然后把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如果有小组无法解决的问题，可以提出来，全班共同商讨解决。第五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化背诵。选几位同学复述本诗的故事情节，其余同学点评。根据黑板上提示，背诵课文。最后全体学生集体背诵。第六环节：布置作业让学生课后搜集花木兰的相关资料，将木兰诗改写成剧本。目的是让学

7、生强化背诵，通过自编自演，加深对课文的理解，迎接校园文化艺术节。第二课时教学要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有能力解决的问题展开讨论;培养学生的思维能力和探求求知的能力。第一环节：检查背诵通过个体抽查、滚动式背诵、集体背诵的方式检查。第二环节：研讨赏析先请同学用一句话评价木兰诗。任选一个方面，说说它带给读者的美感，教师归纳学生的评价，组织学生一起走进木兰诗世界，尽情领略作品展示的奇异美，总结出这篇文章主要是故事的传奇美，不朽的形象美，凝练生动的语言美，壮美的爱国情，繁简相宜、详略得当。第三环节：合作研讨，探究思考先要求学生提出自己最想解答的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，板示，并交给全班讨论解决。学生有可能提到：为什么“同行十二年，不知木兰是女郎?”“木兰到底姓什么呢?”“木兰的姐姐为什么不去从军?”等问题。有些问题可留给学生课后去自己查找，有些可当堂解决。第四环节：说话训练要求学生以“我心目中的花木兰”为题说一段话，谈谈自己对花木兰的认识和思考。第五环节：小结结合对本诗的理解，在背诵中结束本诗的学习。第六环节：布置作业1.把“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记录袋中。2.画出我心目中的花木兰。六、板书设计：