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人教版初二生物下册教案:7.2.1基因控制生物的性状.docx

1、7.2.1基因控制生物的性状教学目标【知识与能力】1.举例说出生物的性状和相对性状。2.举例说出生物的性状是由基因控制的。【过程与方法】尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。【情感态度价值观】关注转基因技术给人类带来的影响。教学重难点【教学重点】1.知道遗传和变异。 2.举例说出生物的性状和相对性状。3.举例说出生物的性状是由基因控制的。【教学难点】 1.举例说出生物的性状和相对性状。2.举例说出生物的性状是由基因控制的。3.分析“转基因鼠的启示”的资料。课前准备课件等。教学过程情境导入游戏导入:课件展示图片,学生观察图片中有亲缘关系的人相貌有什么地方一样,有什么地方不同,从而引出遗传和变

2、异的概念,进入新课程的学习。1.小组成员分工合作,观察图片中所展示的生物性状。2.小组成员互相观察对方的性状。3.小组成员交流讨论,分析总结相关问题。同学们通过刚才的小游戏观察的非常细致。课前,我也让同学们做了一个小调查,谁来展示一下你的调查结果?(同学展示)耳垂有/无眼皮单/双酒窝有/无血型 ABO色盲是/否惯用手左/右父亲母亲自己兄弟姐妹讲授新课一、遗传和变异通过同学们的展示,结合前面观察的图片,总结出遗传和变异的概念。遗传:是指亲子间的相似性。 变异:是指亲子间及子代个体间的差异。二、性状我们继续分析表格中的内容。小组交流,分析一下,这些内容是从哪些方面描绘人的特征的? 同学加以分析、总

3、结、描述。教师给予点评。(表格中从形态结构特征、生理特性、行为方式等方面描述了人的特征)同学们描述的非常准确到位,生物的这些特征就是生物的性状。谁能准确的总结一下(学生总结)性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。提问:所有的性状都能用肉眼观察到吗?举例说明。(学生回答:不是,比如说血型、色盲、水果的味道等。)图片、文字总结,加深对性状这一概念的理解。三、相对性状接下来,我们观察下面几种生物的性状,看看同种生物的同一个性状都相同吗?1.我们来观察这几张图片,看看同种生物的同一性状都有哪些表现形式?(学生描述)2.小组成员间相互观察对方的下列性状,看看都一样吗?耳朵有无耳垂 眼睛是单眼皮

4、还是双眼皮 能否卷舌 大拇指能否向背侧弯曲我们刚刚所观察的就是生物的相对性状,总结什么是相对性状。(学生总结)相对性状:同种生物同一性状的不同表现形式。通过观察,小组交流讨论。举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同表现形式,是不是每种性状都只有两种表现形式?(学生回答:不是,比如说人的皮肤颜色、虹膜颜色、血型等)3.判断下列的生物性状是相对性状吗?并说明理由。(加深对相对性状的正确理解)四、基因控制生物的性状 我们总会遗传父母的一些性状,这是什么原因呢?通过课本上的资料分析,我们来一起探究一下。转基因超级鼠是怎样培育出来的?(找同学进行描述) 通过对资料的解读,大家来讨论解决下列问题(学生讨论

5、,得出结论)1.在这项研究中,被研究的性状是什么?控制这个性状的是什么基因?(鼠的个体大小,大鼠生长激素基因)2.转基因超级鼠的获得,说明性状和基因之间是什么关系? (基于决定生物的性状)3.由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?(传递的是控制性状的基因) 资料中的转基因超级鼠是世界上第一个转基因动物,除此之外还有许多其他的转基因生物,如:转基因大豆,转基因蓝玫瑰等。像这样新产生的转基因生物就有可能表现出转入基因所控制的性状。是不是生物的所有性状都是由基因控制的呢? 通过图片的展示,让同学们认识到:生物的性状是受基因控制的,还受到环境的影响。生物体有许多性状明显的表现了是基因和环境共同作用的结果。板书设计第一节 基因控制生物的形状- 2 -

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