1、第三单元13(一)语言运用1阅读下面的文字，完成(1)(3)题。媒体曾就各国小学生每日家务劳动时间披露过这样一组数据：美国1.2小时，韩国0.7小时，英国0.6小时，中国0.2小时。中国小学生每天仅有12分钟的家务劳动时间，少得可怜的数据告诉我们：如今的中小学生已经很少主动承担家务。久而久之，劳动教育在全社会的教育观念中就会逐渐被忽视和_。如何让劳动教育落到实处，成了当下的_问题，家庭劳动应该是劳动教育的首选，从叠被子、打扫卫生到洗衣做饭，看似琐碎的这些生活技能，却是帮助孩子们跨越锻炼第一道自我的门槛。孩子们的广阔未来，只有从基础做起，由小及大，生活的“技能包”才能不断充实；由近及远，()。如
2、今，教育理念不断更新，培养孩子健全的人格已然成为社会_。让孩子放开手脚、主动体验劳动之乐，教孩子学会合作、尽享劳动之美，_应成为今后家校共同努力的方向。(1)依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是()A边缘化棘手趋势不容置喙B隔离化敏感共识不容置疑C隔离化敏感趋势不容置喙D边缘化棘手共识不容置疑【答案】D【解析】边缘化：使靠近边缘，使处于不重要的地位。隔离化：不让聚在一起，使断绝往来。敏感：生理上或心理上对外界事物反应很快；易于引起反应的。棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。共识：共同的认识。趋势：事情发展的动向。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。不容置喙：指不容许别人插嘴说话。(2)下
3、列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是()A才能一层层夯实成长的基石B生活的技能才能不断提高C成长的基石才能一层层夯实D人生的基础才能一步步夯实【答案】C【解析】结合“孩子们的广阔未来，只有从基础做起，由小及大，生活的技能包才能不断充实”分析，主要讲孩子生活成长的基础等。A.前句陈述对象为孩子的基础，后句陈述对象为“基石”了，陈述对象不一致。B.“生活的技能”与上文“生活的技能包”的比喻修辞不一致，且与“由近及远”不连贯。D.“人生的基础”与前句“生活的技能包”的比喻修辞不一致。故选C。(3)文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是()A这些生活技能看似琐碎，却是帮助孩子们跨越锻炼自
4、我的第一道门槛。B这些生活技能看似琐碎，却能帮助孩子们跨越锻炼自我的第一道门槛。C这些生活技能能帮助孩子们跨越锻炼自我的第一道门槛，尽管都很琐碎。D这些生活技能能帮助孩子们第一道跨越锻炼自我的门槛，尽管都很琐碎。【答案】B【解析】A.搭配不当，“生活技能”与“门槛”不搭配。C.表意不明，“尽管都很琐碎”是“这些生活技能”琐碎，还是“帮助孩子们跨越锻炼自我的第一道门槛”琐碎，不明确。D.“第一道跨越锻炼自我的门槛”语序不当，“尽管都很琐碎”表意不明。故选B。2(2019浙江卷)在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。考古学是利用古人遗迹
5、遗物重建古代历史的学科，尽管先民的物质遗存作为古史研究的直接史料有益于重建古代物质文化的历史，但仅满足于人类物质文化历史的建设，_。理由很简单，人类社会的历史不仅包括物质文化历史，也应包括精神文化的历史，我们不仅要关心古人是如何生活的，_ _。这意味着真正的考古学研究，_，同时更要通过这些物质遗存研究先民精神文化的成果。【答案】显然不足以重建一部完整的历史更要关心他们是如何思考的既要揭示先民的物质创造(二)诗歌阅读3阅读下面这首词，回答问题。踏莎行清吕碧城水绕孤村，树明残照，荒凉古道秋风早。今宵何处驻征鞍？一鞭遥指青山小。漠漠长空，离离衰草，欲黄重绿情难了。韶华有限恨无穷，人生暗向愁中老。【注
6、】吕碧城：晚清四大女词人之一，一生坎坷波折，先后投身于报纸编辑、女子教育等社会活动，充满强烈的爱国热忱。此词作于1902年，词人时年20岁。(1)“今宵何处驻征鞍？一鞭遥指青山小”刻画了一个怎样的人物形象？【答案】不畏路途艰险，意气风发(或：英姿飒爽、踌躇满志)的人物形象。(2)这是一首人生应时感怀之作，结合全词分析词人是怎样来表现“愁恨”之重的。【答案】运用寓情于景的抒情手法。将“孤村”“残照”“古道秋风早”“离离衰草”等意象组成接连不断的画面，来渲染凄清苍凉的气氛，烘托人物悲凉的心境和征途的愁苦。直抒胸臆。最后两句直接抒发词人心中的压抑和苦闷。“韶华”句运用对比，将韶华有限和恨无穷相对比，
7、来表现词人的壮志难酬。(答对两点即可)4阅读下面这首词，回答问题。望江东北宋黄庭坚江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去，更不怕、江阑住。灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付。又还是、秋将暮。【注】阑：阻隔；阻拦。直饶：纵使。分付：交付。(1)简析“隔”字的双重意蕴。【答案】“隔”字一语双关，表面上是写茫茫江水、迷蒙江树阻隔了抒情主人公极目远眺的视线，实际上却传达出了抒情主人公无法与远方亲人团聚的失望惆怅的心境。(2)试从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。【答案】(示例一)整首词运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方亲人的相思之情。词的上片写抒情主人公伫立“西头”，隔着“江水”“烟树”远眺“江东路”的情形，是实写；“思量只有梦来去，更不怕、江阑住”，是虚写，现实生活中无法与亲人团聚，便希望通过梦境来实现自己的愿望，这样的愿望似乎可以冲破时空、跨越大江。通过虚实相生的手法，刻画了一个望眼欲穿、至情至性的抒情主人公形象。(示例二)整首词运用了虚实相生的手法，表达了抒情主人公对远方亲人的相思之情。词的下片写抒情主人公灯前写信的细节，是实写；写抒情主人公“写了书”又“没人传”，“寻得雁”又“秋将暮”的内心活动，是虚写。通过虚实结合的手法，把一个至情至性的抒情主人公哀婉复杂的心理刻画得细腻感人。3
Copyright@ 2020-2024 m.ketangku.com网站版权所有