1、犟龟教案【教学目标】知识与技能：弄清记叙的起因、经过、结果，概括文章故事情节。会编课本剧并表演。过程与方法：初步学会把握人物的语言、动作等描写，进而分析“犟龟”形象特征。情感态度与价值观：学完课文之后，能基本领会“犟”的积极意义，树立正确的幸福观。【教学重点】分析犟龟的形象。领悟“犟”的积极意义。【教学难点】理解犟龟的“幸福”。【教学时间】两课时教学过程“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生
2、何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭
3、身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时
4、要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。第一课时一、导入。说说乌龟，再说说“犟”，强化“犟”的音、形、义。今天认识一只来自德国的乌龟，它是德国儿童作家米切尔恩德带来的，名叫“犟龟”二、整体感知全文。1.文章的体裁是什么？（童话）2.这篇童话的起因经过结果，分别述说。3.概括主要内容及思想感情。4.概括段意。三、自主品读分析形象。1.“犟龟”在路上遇见了谁？他们怎么说的？你对他们有何看法？2.生浏览全文后谈想法，相机板书。板书：蜘蛛嘲笑，爬得慢蜗牛方向反了壁虎婚礼取消乌鸦狮
5、王去世3.切身体会乌龟此时的心态，并与平常心态对比。有一句话可概括乌龟的决心小乌龟“很遗憾，我的决定是不可改变的”4.说说你对犟龟的看法。犟目标坚定毅力坚强5.分段感情朗读升华。四、小结。童话写得十分细致，皆大欢喜的结局让人兴奋。下节课据“犟”字我们来议议，还有问题想向同学老师作者发问的吗？写下来。第二课时一、问题导入。提出读完课文后思考的问题。要知分晓且待快下课时解决。二、编排课本剧。A.以前编过课本剧，课本剧要注意什么？1.时间、地点、人物、社会环境、布景、故事情节。2.人物的对话、表情、动作3.演员找到合适自己的角色4.注意旁白叙述的转化B.生自主组合排练选取小组表演三、辩论。看完表演后许多问题值得我们深思，小乌龟的犟值得吗？自由辩论。要求尽量有理有据，合情合理生得出结论。自由发言解惑。导入的问题四、作业。1.续写“小乌龟回家”2.扩写。史上最盛大的婚礼。【教材分析】犟龟是鄂教版六下第三单元一篇童话故事。它是20世纪的童话佳作，作者叙述了一只小乌龟如何以它的“犟”克服种种困难和阻碍，最终获得胜利这样一个童话故事。这篇童话，情节生动，语言通俗，结构严谨，形象个性鲜明，具有创新意义。因童话的通俗性和趣味性，对于六年级学生而言，在内容和主旨的理解上没有很多的障碍。因此在教授时，我力求引导领悟童话阅读分析的一般规律，以期指导学生课外独立解读童话。第 3 页
