1、7.3.1地球上生命的起源教学目标【知识与能力】1.关注生命起源的不同观点。2.描述地球生命起源的过程。【过程与方法】1.培养学生运用证据进行推测的科学方法。2.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。3.培养学生自主学习能力和团体协作能力。4.培养学生收集资料，分析问题的能力。【情感态度价值观】1.通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。2.在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。教学重难点【教学重点】1.关注关于生命起源的不同观点。2.米勒实验。3.“化学起源说”中关于生命起源的过程。【教学难点】 米勒实验。课前准备课件等。教学过程情境导入课件展示世界各地关于生
2、命起源的神话传说。盘古开天、女娲造人、圣经片段创世纪等。提问：最早人们认为生命是怎么起源的？不同民族不同地区都有自己的创世神话，这些神话的共同点是什么？你们相信这些神话吗？为什么？讲授：基督教在西方占统治地位以后，神创论成为神圣不可侵犯的教条，这在一定程度上阻碍了人们对生命的起源的探索。学生聆听、观看，感受悠远而神秘的氛围，并想象原始的地球。学生回答问题，大胆解释其中的内容。讲授新课一、原始地球的形成地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成。提问：46亿年前地球上的环境是怎样的呢？播放视频原始地球环境。组织小组间交流：这样的原始地球环境中，生命是如何产生的呢？引申提问：生命起源的物质基础是什
3、么？能量条件是什么？原始生命诞生的场所在哪儿？1.学生观看视频，打开思维的阀门进行想象，用自己的生动语言描述想象中的地球。2.教师指导学生在小组内交流整理课前收集的人类对生命起源问题的认识，如自然发生说、宇生说、热泉生态系统说、宇宙大爆炸、星云假说等。二、米勒实验讲授：科学家提出了这样的猜想：在紫外线、闪电、热能和宇宙射线的激发下，原始大气的主要成分氨、氢气、甲烷、硫化氢和水蒸气等相互作用形成有机小分子。提问：科学家的猜想是否正确？在原始地球条件下能够生成有机小分子吗？如何验证？课件展示米勒实验。提问：米勒实验装置各部分分别模拟什么？讲授：1周后，在装置底部实验瓶的水溶液中，发现了多种有机小分
4、子，其中有些是组成生命物质的必要成分。提问：从米勒实验结果可以得出什么结论？观察米勒实验的装置，分析实验设计的原理和结果，根据老师提供的资料，进行合理的逻辑推理，让自己的逻辑推理能力更深入些。在全班交流成果，使得问题的解决更加完善。回答：水蒸气、氢、氨、硫化氢和甲烷等混合气体模拟原始大气；沸水模拟原始海洋；电极模拟闪电和辐射等环境条件；冷凝器模拟降雨等。回答：在原始地球条件下能够生成有机小分子。三、生命起源学说讲授：科学家进一步推测，有机小分子随着雨水汇入原始海洋，经长期演变，最终形成简单的原始生命形式。提问：1976年，我国吉林地区曾发生了一场罕见的陨石雨，科学家们在陨石表面发现了多种有机小
5、分子物质，你以此能得出怎样的推测结论？阅读：海洋化学起源学说。提问：科学家的推测是否正确？在原始海洋能够形成原始生命吗？如何验证？讲授：我国的科研成果展示。(人工合成结晶牛胰岛素、转运RNA等)提问：这些研究成果说明了什么？讲授：所有的生物都有一个共同点体内都含有蛋白质和核酸。蛋白质和核酸是构成生命有机体的基本素材。设问：有了基本材料在实验室里是否就可以制造出原始生命呢？学生聆听、思考并回答：地球原始生命可能从外星球起源。学生总结归纳：生命是复杂的，生命的起源的问题还需要我们进一步去探索。四、反馈练习分析：腐肉生蛆。提问：有人根据自己的观察提出一些新的见解，勇于对“神创论”提出挑战，比如善于观
6、察的人们看到腐肉生蛆、枯草化萤、青蛙从淤泥中跳了出来、臭水沟里突然出现了老鼠等，便提出了自然发生论，认为生命是由无生命物质自然产生的，在较短的时间内可以完成，甚至可以自然产生。提问：你们是否赞同自然发生论？分析：巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验。(出示实验装置图片)提问：你能解释实验现象吗？提问：如果不加热肉汤是否会变质？为什么？有无对照？还可以怎样设计对照？讲授：直到20世纪60年代，在伦敦的一个研究所中，还一直保存着19世纪后期为否定自然发生论所用的一些陈年肉汤，它们在70年后依然清亮如故。讲授：巴斯德实验使人们坚信：“生物只能来源于生物，非生命物质绝对不能随时自发的产生新生命”。课堂小结教师提问：生命是怎样产生的？你个人支持哪一个观点？总结：地球上的生命究竟如何诞生的？虽然说目前这一问题并没有确定的答案，但是相信在人们不懈的努力下，这一千古之谜终会水落石出。希望同学们以后能够为这一谜底的揭晓做出自己的贡献！学生自由发言。各抒己见，总结归纳所学。板书设计第一节地球上生命的起源一、原始地球环境没有氧气。二、生命起源的学说1.米勒的实验：原始地球尽管不能形成生命，但能产生构成生命体的有机物。2.其他观点：外星球起源说、海洋化学起源说等。三、推测- 3 -