1、认识小数教学目标：1、知识与技能：通过商品价格，在已有的生活经验和知识背景下经历认识小数的过程，并能正确的读、写简单的小数。2、过程与方法：在认识小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。3、情感、态度与价值观：通过具体的生活情境的创设，培养学生们的兴趣，激发学生们的创造力。教学重难点：重点：正确的读、写小数。难点：正确的读、写小数。教学过程：一、创设情境，引入新知 第一环节：创设情境，引入新知。师：同学们，老师这里开了小超市，谁想来选够商品呢？挑选学生来挑选商品。师：你能读出你选购商品的价格吗？生：7元2角5分、布娃娃11元3角、一支风筝8元8角。师：这些代表价格的数字有怎样的特点
2、呢？生：中间都有小数点。师：像7.25、8.80、1.06、0.58这样的数，都叫做小数。“.”叫做小数点。这节课我们就学习小数的初步认识。二、联系实际，探究新知 在这一环节，我想大体分三个步骤来完成。1、表示价格的小数的意义师：7.25元表示多少钱呢？生：7.25元表示7元2角5分。师：总结一下以元为单位时，表示价格的小数的意义？生：小数点前的数表示几元，小数点后第一位上的数表示几角，第二位上的数表示几分。设计意图：让学生初步体验成功的喜悦，为下一步学习增强自信心。2、教学读法先出示情境图中的小熊的价格：7.25。师：你能读出这个小数吗？生：七点二十五、七点二五。根据学生出现的问题，除了鼓励
3、表扬之外，要引导学生明确正确的读法就是读作：七点二五（板书），并领读两遍。然后在这个基础之上再放手让孩子们读出其他小数，为了活跃课堂气氛，利用抢答的办法，初步引导学生读出其他小数。为了使学生深刻体会小数的读法，我还选择了一些特殊的小数，（出示课件：12.1210.10）让大家一起来读一读，并进行讨论：师：这些小数的小数点左边和右边的数字都一样，读法有什么不同？生：通过讨论交流深化小数的读法，借助苏教版延伸一下，告诉学生小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。接下来再巩固读法：让学生找出身边的小数，读给大家听。（比如，我们课本的标价，学习用品的标价等等）让学生对小数的读法加以巩固，并再次体验数
4、学就在身边。这样在教学时就做到了有扶有放，收放自如，达到了认知迁移的目的。3、教学写法师：想不想写一写小数？教师随意说出几个小数，鼓励大胆写一写，并指名到黑板上板演，说出自己的写法。然后根据学生写的情况进行评价，并总结怎样才能写出正确、美观的小数。设计意图：在读数、写数的教学过程中，自主探究的学习方式给了学生探索和发现知识的机会；小组合作学习的方式，又使组员之间形成观点的交锋，智慧的共享，达到了学习互补的目的。完成从感性到理性的思维飞跃。三、应用新知，解决问题。 写数、读数游戏：同桌为一组，一人随意说出5个价格，另一个人写，看哪组写得又对又快。设计意图：首先是基础性练习，第二个练习稍难一点，是
5、写数、读数游戏，我想用游戏的方式激发学生的学习兴趣，再次提高学生读数写数的能力，并培养他们合作的意识。最后一个练习是猜价格游戏，这道题不仅使学生能力得到提高，还要让学生联系已有的生活经验，估计出玩具的价格，从而解决生活中的实际问题。了解小数发展史，激发情感。 最早使用小数的是中国人,比西方早1300年。我国古代用小棒表示数,为了表示小数,就把小数点后面的数放低一格。这是世界上最早的小数表示方法。后来又记作：325。直到19世纪末,小数点还有种种写法,如2.5可写2.5；2?5；25等。在西方,小数出现很晚,最早使用小圆点作为小数点的是法国数学家克拉维斯。现在,有一部分国家用小圆点“.”表示小数点,还有一部分国家用逗号“,”表示小数点。设计意图：激发孩子们的爱国热情，教材中要注重体现数学的文化价值，此过程中体现出的简洁美更展现了人类的智慧。力求使学生了解小数的实用工具性，也感受其浓郁的人文性。第 3 页
