一年级下语文第七单元19李子核 教学教案.doc

1、李子核要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松

2、愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目的：1 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“

3、提取”出来,使文章增色添辉。 学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”这8个字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”这7个字，认识1个偏旁“八”。2 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日

4、意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。3 通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。教学重点：1、 学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”这8个字，会认“核、盘、完、踮、塞、晃、扔”这7个字，认识1个偏旁“八”。2、 正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。3、 通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。教学难点：1、 学会“李、买、分、黑、尖、吞、肚、吓”这8个字，会认“核、盘、完、

5、踮、塞、晃、扔”这7个字，认识1个偏旁“八”。2、 正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。教学时间： 三课时第一课时教学目的：1. 学习本课生字词。2. 正确、流利地朗读课文。教学重、难点：a) 学习本课生字词。b) 正确、流利地朗读课文。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、 小朋友们，你们吃过李子吗？学生结合自己的生活体验，自由发言。2、 今天，我们要来学习一篇关于李子核的课文，文中回会说些什么呢？让我们一起去看看吧！师板书课题。3、学生齐读课题。二、自学生字，互相评价。1 学生自由读课文，圈出文中要求学会的字和要会认的生字，遇到不认识的字。2 和小伙伴一起读课文，互相帮一帮，看看字音都读准

6、了没有。3 出示生字词，用开火车的方式抽读生字词。三、读课文，把句子读通顺。1 把生字词送回课文，把课文多读几遍，读通句子。2 同座互读课文，听一听课文中的句子读通顺了吗？3 分自然段读课文，互相评一评。四、学习生字，指导书写（1） 学生自己识记生字“黑”。（2） 指名生分析“黑”的字形结构。（3） 仔细观察“黑”在田字格中的位置，说一 说在书写时应注意哪些地方？（4） 师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展示。第二课时教学目的：1、 正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。2、 通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。教学重、难点：i. 正确、流利地朗

7、读课文。分角色朗读课文。ii. 通过课文的学习，懂得不能说谎话，要做诚实的孩子。教学过程：一、 复习导入多种形式认读生字。二、读中感悟，突破难点1 借助拼音读课文最后三段。2 同桌分角色朗读。3 指名分角色朗读。4 小组讨论：有什么不懂的问题吗？学生可能会提：为什么一家人都笑了？如果学生没提出，老师可以提出来让大家讨论。5 全班交流。对课后练习中的问题，孩子们可能会有不同的看法，教师要尊重学生的内心体验，不一定要统一答案。三、拓展延伸读了这个故事，你想对瓦尼亚说些什么呢？可以和小伙伴说一说，可以找老师说一说，还可以跟爸爸妈妈说一说。四、指导写字。1 选择你认为能写好的字描红，临写。2 同桌欣赏，评议所写的字。3 在小组内向同学们请教难写的字。4 向老师请教难写的字，教师范写。5 自己练习，难写的字多写几个。第三课时教学目的：1、正确掌握本课生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：正确掌握本课生字。教学过程：一、 复习1、 有感情地朗读课文。2、 完成课后第二题。二、 教学生字1、 出示生字认读。2、 学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。3、 指名说记字的方法。4、 指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。三、 复习巩固1、 分角色朗读全文。2、 完成课后第三题。