1、铜都双语学校高效课堂展示课型备教策略预案单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 授课年级唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为
2、学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 一年级来源:学.科.网学科语文备课人丁群授课日期教材解析本篇课文是一首诗，但又似一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让我们感受到春天跳动着的生命力。课后提出的“春天在哪里，还有
3、什么醒了呢？”这个问题，开启了孩子们想象的大门。目标定位1、认识8个生字，会写6个字。2、正确、流利的朗读课文。3、了解课文内容。 重点、难点疑点重点：识字、写字、朗读。难点：发现春天里事物的变化。设计思路及流程新课导入认读生字初读课文熟读课文学写生字当堂反馈选择预案抽读日日清三类题的预案抄写教学反思来源:学。科。网来源:学*科*网Z*X*X*K督查来源:学科网ZXXK学科长（签名）：来源:学科网ZXXK督学室（签名）：质控组（签名）：铜都双语学校高效展示课型执行性课案板块流程结构情境创设导学策略学生学习行动期望学习生字认读课文一、 新课导入小朋友们喜欢春天吗？那大家可以说说在春天里都可以看到
4、什么呢?(青草、春雨、柳树)小朋友们知道吗，春天来了，柳树、小草都醒了哦！二、明确学习主题（教师带读）三、自研自探环节1、教师出示教学挂图，小朋友们请仔细观察图画，看看春天里的柳树长什么样子？ 2、学生自读生字，并把不会读的生字标出来。3、学生借助拼音试着自己去读通课文，可把不会读的生字词标出来。四、合作交流环节1、两两小对子间分别把本课中不会读的生字列出来，互相合作，试着完成生字的认读。（教师在旁正音）2、学生再读课文，然后小对子竞比互读，即一人在读另一人要倾听，读完后，另一个同学再读，比比谁读得又好又响亮。五、表现预案：1、我是小老师：请一组小朋友依次带大家认读本课生字，并做口头组词，看哪位小朋友可以得到最棒小老师的称号。2、我是小小朗读家：请一组小朋友带读课文，然后该组带动全班进行组组PK读，看哪组是小小朗读家。3、我是小小书法家：请一组小朋友带大家学写本课生字的笔顺，比比哪位小朋友可以得到小书法家的称号。当堂反馈：熟读课文。能够认读生字词诵读课文板书规划1、柳树醒了说 话 朋 友 春 高
