1、古诗两首教学目标1、正确流利朗读、背诵古诗春晓。2、借助拼音自学，教师引导感悟。3、感受古诗文字的美，激发学习古诗的兴趣和愿望。重点朗读背诵。结合图来理解诗的意思。难点结合图来理解诗的意思。教学准备教师课件学生书本环节时间教学内容师 生 活 动一、情境导入二、新授三、运用规律巩固提高四、总结五：检测： 作业第一课时一、激趣导入1、学习了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？是啊，让我们一起去欣赏春天的美景吧。（放映图片）古人也喜欢春天，他们写了好多诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。2、板题，认读生字“古、诗、首”。3、第一首古诗的题目谁能读一下。第二首呢？指名读、
2、领读。三、识记生字。（一）整体感知生字。1、出示生字。教师范读师：知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处2、合作识字。来看第一位生字朋友，谁认识它？生逐各念出读音。3、让我们一齐来认认他们吧！ 师领读，生个别读，齐读。（二）句中识字。1、出示春晓中的句子:春眠不觉晓，处处闻啼鸟。指名拼读，再读古诗句子。2、出示村居中的句子。拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早忙趁东风放纸鸢指名拼读，再读古诗句子。3、去拼音读句子。（三）词中识字1、去拼音读词。指名读、齐读、开火车读等形式。（四）考察单个字。可采用“这是古，古诗的古。”认字开火车读等归纳记字方法。（五
3、）识字练习。（六）写字。指导写字1、观察写字“尧”（1）分析结构。（四）指导写字、巩固识字1、古 声 多古：横要舒展声：上为士，上横长多:一上一下，上小下大处：半包围结构，捺拖长包住“卜”（2）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意上面没有点）（3）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。（4）学生书写，评价，再写。2、观察写字“知”（1）独体字，注意是三声。（2）注意“知”字的字理识字图。（3）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察，说关键笔的位置。（注意和“失”区别，竖撇不能出头。）（4）教师范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法。（5）学生书写，评价，再写。 【写字练习注意指导的
4、细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正。】五、扩展练习1、生字复现练习2、书写生字。 第二课时（一）、激趣导入1、师：今天我们学习第一首古诗春晓。第一首古诗的题目谁来读一读？板书：春晓2、介绍作者和古诗背景。3、小朋友们，读了这个题目，你有什么问题呀？3、春天的早晨是什么样子的？诗中是怎么写的？老师给大家读一读吧。（配乐范读）（二）根据要求，初读课文。1、自由读。2、正音并且进行朗读指导。3、采取齐读分组读等读古诗（三）解读课文，理解诗意。1、诗中说：“春眠不觉晓”，春天的早晨啊，诗人从香甜的梦中醒来，不知不觉地天已经亮了。出示：春眠不觉晓2、读诗句：春眠不觉晓3、指导朗读：在适当的地方停顿。我来
5、读，你来听，看老师在哪个地方停顿了。4、诗人的美梦是被谁扰乱的呢？（啼叫的小鸟）出示：处处闻啼鸟学习：处、闻“闻”的字源“闻”为什么是门里面有个耳字呢？我们先去看看古时候的闻字吧。你们瞧，这是一个人举手掩住一只耳朵，露出另一只耳朵，集中注意力在倾听呢。后来呢，经过千百年的演变，变成了这个样子，外面是个门，里面是个耳，表示在门里听门外的动静。又过了千百年，才变成我们今天看到的这个闻字。现在你记住这个闻字了吗？“闻”组词。把它放回句子里读一读吧。前两句指导朗读。放回全诗读一读。5、理解“夜来风雨声，花落知多少”的含义。6、品读古诗。采取多种方式读古诗。7、我们一起背一背吧。 8、代文。播放春天图片板书：春晓（配乐范读）翘舌音：诗、首、处睡眠外处闪问间闻 男女生轮读、配图配乐读板书设计4、古诗两首 春晓春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。反思
