1、高考资源网（） 您身边的高考专家第三课时教学要点检查课后作业完成情况，结合练习题二，梳理归纳“知、复、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法；学生就文中难解词语质疑，师生共同解难。教学过程一、检查复习1.检查背诵情况（略）。2.检查课后练习第三题的完成情况。（1）指名几位同学读练习第三题提供的文段，通过此种形式检查学生的断句能力。（学生读后，教师加以点评、指导）出示投影：勾践之困会稽也，喟然叹曰：“吾终于此乎?”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆而坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也，曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，振贫吊死，与百姓同其劳。（学生
2、齐读三遍）（2）检查对加点词语的理解。（指名4位同学回答，教师点评）明确：“女”通“汝”，作“你”讲。“重采”的“重”，读作“”，“重采”指多种颜色的华美衣服。“折节”作“屈己下人”讲。史记张仪列传中言：“折节以下秦”。储光贻鼓吹李丞诗：“折节下谋士，深心论客卿”中的“折节”都有“屈己下人”之意。“吊”作“慰问”讲。（3）指名学生翻译这段文字，然后指出不准确之处。译文：勾践困守在会稽的时候，喟然感叹道：“难道我就这样固守在这里一辈子吗？”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃饭时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语说：“
3、你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣时也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济贫穷的人，慰问死者家属，与老百姓同甘共苦。（4）抽查学生为此段文字所拟的标题。明确：标题为：卧薪尝胆。二、结合练习题二，梳理归纳“知、复、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法（指名6位同学依次解释“知、复、既、劝、遂、当”六个词语在句子中的意思，然后，教师引导学生结合具体例句加以归纳整理）明确： （1）寡人不知其力之不足也（知道）知 （2）如寡人者，安与知耻（感到，感觉）（3）吾与之共知越国之政（主持）（4）孰
4、为汝多知乎（通“智”）出示投影：素与副使张胜知（相亲，相好）教师简析：“知”在古汉语中：可以作动词，当作“知道”“感到”“感觉”“主持”“相亲”“相好”讲。通“智”，当作“智慧、技巧”讲。明确：（1）山重水复疑无路，柳暗花明又一村（繁复）复 （2）其有敢不尽力者乎？请复战（再）（3）唧唧复唧唧，木兰当户织（繁复）出示投影：羊子感其言，复还终业（又）教师简析：“复“在古汉语中：可以作动词，当作“繁复”“恢复”讲。可以作副词，当作“再”“又”讲。明确：（1）既而儿醒，大啼（不久）（2）譬如蓑笠，时雨既至，必求之（已经）（3）将军既帝室之胄（既然）出示投影：（1）楚人未既济（完全）（2）三军既惑且疑
5、，则诸侯之难至矣（且）教师简析：“既”在古汉语中：可以作副词，当作“不久”“已经”“完全”讲。可以作连词，当作“既然”“且”讲，表条件关系或并列关系。明确： （1）果行，国人皆劝（勉励）劝（2）劝君更尽一杯酒（劝说）出示投影：三曰劝农功（鼓励）教师简析：“劝”在古汉语中也作动词，当作“勉励”“鼓励”“劝说”讲。明确： （1）自杀未遂（成功）遂 （2）登轼而望之，曰：“可矣”。遂逐齐师（于是）（3）遂使之行成于吴（终于）出示投影：（1）及反，市罢，遂不得履（终究、最终）（2）四方无一遂（成功）教师简析：“遂”在古汉语中：可以作动词，当作“成功”“实现”讲。可以作副词，当作“终于”“于是”“终究、
6、最终”讲。明确： （1）当室者死，三年释其政（掌管） （2）好雨知时节，当春乃发生（正当）当 （3）一夫当关，万夫莫开（阻挡、把守）（4）当奖率三军，北定中原（必定）（5）今当远离，临表涕零，不知所言（将）出示投影：（1）非刘豫州莫可以当曹操者（抵挡）（2）吾闻二世少子也，不当立（应该）（3）古法采草药多用二月、八月，此殊未当（）（适当）（4）安步以当（）车（当做）教师简析：“当”在古汉语中有两个读音，其一读“”，其二读“”。读“”时当作“适当”“当做”讲。读“”时：可以作动词，当作“掌握”“阻挡”“把守”“抵挡”“应该”讲。可以作副词，当作“必定”“将要”讲。可以作介词，当作“对”或“向”讲
7、。以上词语的意义，随着语境的变化而变化，同学们要结合具体的语境，仔细揣摩，准确把握。三、针对文中难解的语句，学生质疑，教师解难（给学生5分钟时间，将难理解的语句画出，并提出来）学生提问：“臣闻之，贾人夏则资皮，冬则资纟希。旱则资舟，水则资车，以待乏也。”句中“以待乏也”句是否有省略的成分?明确：“以待乏也”是个省略句，可以理解为“以（之）待乏也”。“之”代指“皮、纟希、舟、车”等物。省略句在文言文中常见：又如“夫差将欲听与之成”句应为“夫差将欲听（之）与之成”。译成现代汉语应为：夫差想听取文种的建议，与越国讲和。再如“寡人请更”句应为“寡人请更（之）”，“更”为动词，当作“改变”讲，“改变”之
8、后应连带一宾语为“治国政策”。此句译成现代汉语应是：我请求你们允许改变治国政策。古汉语中的省略句比较常见，类型较多而复杂，可分为四种类型。出示投影：1.公赐之食，食舍肉（左传隐公元年）2.一鼓作气，再而衰，三而竭（曹刿论战）3.壁上小虫忽跃落襟袖间（聊斋志异促织）教师简析：（1）“公赐之食，（ ）食舍肉”应译为：郑庄公赐给颖考叔酒食，（颖考叔）吃的时候把肉放在一边。此句省略了主语。（2）“一鼓作气，再（ ）而衰，三（ ）而竭”应译为：第一次击鼓，士气振作，第二次击鼓，士气就低落了，第三次击鼓，士气就耗尽了。后两个分句（ ）里省略了谓语“鼓”。（3）“壁上小虫忽跃落（ ）襟袖间”应译为：墙上的小
9、虫忽然跳到衣袖上。“襟袖间”前省略介词“于”，“于”相当于“到”。从以上各句可知，省略句的类型可分为：省略主语、省略谓语、省略介词。学生提问：“无乃后乎？”中的“无乃”应如何理解?明确：“无乃后乎?”是古汉语中一种固定句式。副词“无”“乃”连用，与语气词“乎”呼应，表示对某种情况加以揣测，语气委婉。可译为：“恐怕太晚了吧”。又例“远主备之，无乃不可乎?”（左传殽之战），可译为“远方的国家又有准备，（这样做）恐怕不行吧?”提问：“夫差与之成而去之”句中的“去之”该如何理解?明确：“夫差与之成而去之”句中的“去之”应理解为“使之去”。为古汉语中使动用法，全句应译为：“夫差和越国订立了盟约，让文种离
10、开了。”使动用法指动词谓语表示主语使宾语怎么样的用法。“去之”即夫差发出的动作，“之”代指“文种”，“去之”为“使之去”。又例“昔者夫差耻吾君于诸侯之国”应译为：从前吴王夫差让我们国君在各诸侯国面前丢尽了脸。“耻”原为形容词，在此活用为动词，表使动。使动用法除了上述动词的使动用法和形容词的使动用法外，还有名词的使动用法。例：“以夭梅病梅为业以求钱也。”（龚自珍病梅馆记）此句翻译成现代汉语是：以摧残梅树，使梅树损伤为职业来求得钱财。“病”原为名词，在此句中带了“梅”这一宾语，因而活用为使动词。四、课堂练习出示投影：1.将下列句中省略的成分补出来。A.永州之野产异蛇，（ ）黑质而白章。B.三人行，
11、必有我师焉，择其善者而从之，（ ）其不善者而改之。C.权起更衣，肃追（ ）于宇下。D.将军战（ ）河北，臣战（ ）河南。2.找出下列各句中的使动词，并将其译成现代汉语。A.君将哀而生之乎B.敌人远我，欲以火器困我也C.强本而节用，则天不能贫D.纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？（指名4位同学完成习题，然后教师简析）教师简析：从回答中可看出，同学们对省略句式和使动用法有了一定的了解和掌握。第1题A句承前省略了主语“蛇”，B句省略了谓语“择”，C句省略了宾语“权”，D句省略了介词“于”。在句子中省略主语、谓语、宾语、介词，是省略句常见的四种类型，同学们在阅读文言文时应注意省略的成分，翻译文言文时应
12、将省略的成分补出来。第2题A句“君将哀而生之乎”中的“生”，原本是个不及物动词，而在句中带了宾语“之”，应理解为“使之生”，因此“生”是个使动词，A句应译为：您将哀怜（我）而让我活下去吗？B句“敌人远我，欲以火器困我也”中的“远”，本是个形容词，而在句中带了宾语“我”，应理解为“使我远”，所以“远”活用为使动词。B句应译为：敌人使我们远离他，想要用枪炮围困我们。C句“强本而节用，则天不能贫”中的“贫”原为形容词，而在句中应理解为“使人贫”，“贫”后省略了宾语，所以“贫”活用为使动词，C句应译为：加强农业生产而节约用度，则天不能使人贫困。D句“纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？”中的“王”原为名
13、词，而在句中带了宾语“我”，应理解为“使我王”，所以“王”活用为使动词，D句应译为：即使江东父老兄弟拥戴而使我为王，我有什么脸面见他们呢？从以上各句可知：使动用法有名词的使动、动词的使动和形容词的使动。五、课堂小结通过三个课时的学习，我们进一步掌握了文言文的诵读技巧，整理和归纳了“知、复、既、劝、遂、当”等词语的意义和用法，了解了省略句式和使动用法的特点及类型。更重要的是，从勾践灭吴的经历中明确了：身处逆境的人，只要不气馁，发愤努力，就一定能获取成功的道理。六、布置作业1.巩固背诵。2.反复阅读课文，揣摩人物语言，体味说理动情之艺术。板书设计活动与探究一、阅读下面的短文，完成16题。遂使之行成
14、于吴。曰：“寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于大王，私于下执事曰：寡君之师徒不足以辱君矣，愿以金玉，子女赂君之辱，请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝器毕从，寡君帅越国之众，以从君之师徒。唯君左右之，若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沈金玉于江，有带甲五千人，将以致死，乃必有偶，是以带甲万人事君也，无乃即伤君王之所爱乎?与其杀是人也，宁其得此国也，其孰利乎？”国语勾践灭吴注：赂君之辱：奉献财物酬君王曾经屈尊大驾光临越国讨伐。女女：第一个“女”是名词，女儿。第二个“女”（女去声）是动词，嫁女，这里指当婢妾。唯君左右之：任凭君王调遣使用。焚宗庙：把宗庙烧掉，表示拼死
15、抵抗。系妻孥：把妻子儿女捆缚拘囚起来，死生同命，不做吴国的俘虏。沈金玉于江：把越国所有的金玉宝物都沉没在江水里，使吴国得不到。致死：拼命。偶：对，加倍。指一个人顶两个人用。带甲万人事君：有一万士兵侍候您。实际说有一万士兵和夫差作战。无乃即伤君王之所爱乎：岂不是要伤害君王所心爱的吗？所爱，指吴国军队，因越国拼死作战，吴王军队一定会有伤亡。1.选出下列句中加点的词语解释不正确的一项（ ）A.寡君之师徒，不足以辱君矣辱：污辱B.愿以金玉子女赂君之辱辱：辱临C.将焚宗庙，系妻孥孥：儿女D.有带甲五千人，将以致死。致死：导致死亡2.解释下列各句中“其”字的意义。A.寡君勾践乏无所使，使其下臣种（ ）B.
16、其孰利乎（ ）C.欲加之罪，其无辞乎（ ）D.其一能鸣，其一不能鸣（ ）3.指出下列各句中翻译有误的一项（ ）A.寡君之师徒不足以辱君矣。译文：我们国君的军队，不值得再屈尊君王您来讨伐了。B.请勾践之女女于王。译文：请允许勾践的女儿作君主的婢妾。C.与其杀是人也，宁得其此国也。译文：与其由于作战杀死这些人，还不如得到这个国家。D.其孰利乎？译文：究竟怎样做更有利呢？4.结合注释将文段翻译成现代汉语。5.用简练的语言概括所选文段的中心内容。6.体味越国大夫文种的论辩技巧。参考答案：1.D（致死：应理解为“拼命”）2.A.人称代词，代指勾践；B.语气助词，用在句首表疑问语气；C.语气助词，用在句首
17、表反问语气；D.指示代词，当作“其中”讲。3.A（应译为：我们国君的军队，不值得再屈尊您去讨伐了）4.译文：于是越王就派文种到吴国求和，文种对吴王说：“我们的国君勾践没有适当的人可供差遣，就派小臣文种前来，不敢直接对大王说话，私下里对您的手下管事人说：我们国君的军队，不值得再屈尊君王您去讨伐了，愿意用金玉宝物和青年男女奉献给大王，酬谢您以前的屈驾光临。请允许勾践的女儿作君王的婢妾，越国大夫的女儿作吴国大夫的婢妾，越国士的女儿作吴国士的婢妾。越国的财宝器物全部随着献上，我们的国君亲自率领越国将士，追随君王的军队，任凭君王调遣使用。假如认为越国的罪过是不可赦免的，那我们就要烧掉宗庙，捆缚妻子儿女，
18、把金玉宝物都沉到江里，我们还有带甲的士兵五千人，将要决一死战，那就必然要有一个顶两个，也就等于有一万士兵和您作战了，岂不是就要伤害君王所心爱的军队吗？与其由于作战杀死这些人，还不如得到这个国家，究竟怎样做更有利呢?”5.本段文字的中心内容为：文种向吴王陈以利弊，劝其讲和。6.略 二、越王勾践逆境中十年生聚,反败为胜的根本原因是什么?研读下列文段，谈谈自己的看法。 天道远，人道迩，非所及也，何以知之? 左传昭六十八年 民，神之主也。 左传僖公十九年 昔斗子文三舍令尹，无一日之积，恤民之故也。成王闻子文之朝不及夕也，于是乎每朝设脯一束、糗一筐，以羞子文。至于今秩之。成王每出子文之禄，必逃，王止而反
19、复。人谓子文曰：“人生求富，而子逃之，何也?”对曰：“夫从政者，以庇民也。民多旷者，而我取富焉，是勤民以自封也，死无日矣。我逃死，非逃富也。” 国语楚语下今子常，先大夫之后也，而相楚君，无令名于四方。民之赢馁，日已甚矣。四境盈垒，道殣相望。盗贼司目，民无所放。是之不恤。而蓄聚不厌，其速怨于民多矣。积货滋多，蓄怨滋厚，不亡何待。国语楚语下 提示：从以上文段可看出，中国古代的民本思想已相当发达，贤人志士那时就认识到民心向背的重要性。 研读指导 1.借助已有的文言知识，准确理解文段。 2.由古代的民本思想看待历史的前进，认识党中央提出的“三个代表”思想。 3.再用现代观念审视历史人物。 可参考书目： 诗经左传国语史记 古代思想文化的世界春秋时代的宗教伦理与社会思想。作者：陈来- 6 - 版权所有高考资源网
