1、和时间赛跑教学设计教材与学情分析这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来，在爸爸的启发下，从太阳下山、林鸟飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑中，“我”懂得了该怎样珍惜时间。本文的训练重点是让学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，三年级学生知识量逐渐增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我将指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。教学目标1、认识“赛、慰”等11个生字，会写“惯、益”等13个字。2、有感情地朗读课文，体会重点句子所表达的思想感情。3、理解课文内容，培养学生学会珍惜
2、时间、好好学习的思想品德。教学重点：理解课文中的重点语句“时间过去了，就永远不会回来了”的含义,能有感情地朗读课文。教学难点：从“我”和时间赛跑的过程中体会收获，养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。教学准备：课件、生字、词卡片。教学时间：2课时教学过程： 第一课时一、巧设悬疑导入新课1、板书课题：和时间赛跑。2、齐读课题问：读了课题你有什么疑问吗？【设计意图】引导学生根据课题思考，培养学生质疑问难的意识的能力。引导学生自主思考、自主发现，勇于提出问题的学习习惯。学生可能会问：人怎么能和时间赛跑呢？从而激发起学生的好奇心。二、初读课文理清脉络1、学生自由读课文，扫除字词障碍。2、教师检查生字认读及
3、课文朗读情况。（1）指名读生字词卡片。注意“喘”“吁”的读音。强调易错字：赛：下边的贝字容易写成见字。“喘”与“湍”区分。学生练写这两个字。（2）指名朗读课文，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。3、学生再读课文，概括文章大意。（1）自读（2）小组交流（3）汇报【设计意图】以字词学习为基点，以朗读为学习方式，从整体上把握文章大意，初步了解“我”和时间赛跑的故事，为第二课时的教学打下基础。三、巧设疑问悬念结尾“我”为什么要和时间赛跑呢？“我”是怎样和时间赛跑的？在和时间赛跑中我学到了什么？希望大家寻找答案，我们下节课再来学习。【设计意图】以悬念结尾，激发了学生的求知欲，
4、为学生课外学习创设了情境，为学生学习环境保护知识创造了契机，也为下一节课的教学奠定了基础。 第二课时一、 猜谜语激趣导入看不见摸不着跑得快不长脚只见它过去不见它回头 时间二、自主探究勾画标记“我”为什么要和时间赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？默读课文，把“我”和时间赛跑的语句画出来。把自己的感想写在书的空白处。【设计意图】以和时间赛跑为中心，展开学习活动。先让学生自学，采用勾画，批注的读书方式，培养学生的读书习惯。二、合作交流初读体会1、小组讨论。2、全班交流，教师点拨：（1）爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，和我说了什么话？找出有关句子，画上横线。 （2）作者当时是怎样想的？我因为外祖母
5、的去世而感到无比（悲伤），听了爸爸的话，我有一种说不出的（滋味） A、指名对比读句子，感受语气上有什么不同。B、启发想象：作者的心里怎样？他在想什么？C、练习有感情地朗读这句话。四、师生合作再读感悟（1）作者是怎样感到时间流逝的？（太阳下山、小鸟归巢）（2）课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的？1 .和太阳赛跑，和西北风比快2.几天做完暑假作业拿哥哥的作业来做（3）为什么作者要与时间赛跑，并要告诉他的孩子们？当时他会是什么心情？ 童年养成的和时间赛跑的习惯，在后来的几十年里，使我受益无穷。虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。那几步虽然很小很小，用
6、途却很大很大.如果将来我有什么要教给我的孩子，我会告诉他：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功 ！ 。 A、有感情地朗读这句话。B、指名朗读、评议。c、合作朗读，感受心情。(4)总结：学习了这篇课文，你有什么体会？ ( 时间易逝，我们要珍惜时间 )【设计意图】以和时间赛跑为中心，通过感悟时间流逝、和时间赛跑、珍惜时间这三方面展开教学活动，层次比较清楚，学生易于理清条理。对于文章的情感，主要通过珍惜时间入手，感受时间易逝，一去不复返。教学中，通过朗读、比较、讨论的方式来领悟情感、抒发情感。其中加入基础知识训练，使教学落在实处。五、交流名言，拓展延伸时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。（郭沫若
7、） 少壮不努力，老大徒伤悲。长歌行明日复明日，明日何其多。 我生待明日，万事成磋砣。（钱鹤滩）我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。(达尔文)你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。(富兰克林)六、布置作业：1（1）有感情地朗读课文。2（1）说说自己因为珍惜时间而做的一件事情。（2）收集关于珍惜时间的格言。【设计意图】一方面对学生进行思想教育，另一方面培养学生学语文用语文的能力。板书设计：珍惜时间和太阳赛跑，和西北风比快 13 和时间赛跑 永远不回可怕不是滋味 过得飞快着急悲伤 几天做完暑假作业拿哥哥的作业来做 赢得时间高兴 激动 养成习惯受益不浅 我用上面的板书呈现了
8、本课内容，帮学生理清了作者的写作思路，并引导学生从生活事件中，产生对时间逝去的感悟，到体会到养成一生受用的好习惯的过程。板书形式不在花样，而在于让学生一目了然，真正起来统领全文的作用。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征
9、重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻
10、，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。【整体设计意图】语文课程标准指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，根据新课标、本组训练重点、以及学生实际，我确定通过自主学习，合作交流，朗读感悟的方式理解“我”为什么要和时间赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？并
11、以朗读为切入点，通过对重点句子的朗读，重点词的感悟，体会时光易逝，时间一去不复返。从而让学生学会珍惜时间，努力学习。在朗读感悟的过程中，溶入了词语理解，标点使用，读音纠正等基础知识的练习，使语文教学实实在在，既巩固学生的基础知识，又激发他们的情感，碰撞出心灵的火花。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对
12、文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。第 3 页
