1、7.怎么都快乐基础过关一、 把(b)生(shn)字(z)和(h)相(xin)对(du)应(yn)的(de)音(yn)节(ji)连(lin)起(q)来(li)。yndxpitioyznlinqiln 独 排 羽 连 球 怎 跳 戏 篮 运二、读(d)句(j)子(z)写(xi)汉(hn)字(z)。 jing yn hn老师 课时的声 好听。三、 把(b)相(xin)对(du)应(yn)的(de)词(c)语(y)连(lin)起(q)来(li)。 折 绳 踢 跳棋 跳 河 下 积木 拔 书 听 足球 看 纸船 搭 音乐能力提升四、看(kn)图(t)把(b)下(xi)列(li)的(de)句(j)子(z)
2、补(b)充(chn)完(wn)整(zhn)。（不(b)会(hu)写(xi)的(de)字(z)用(yn)音(yn)节(ji)代(di)替(t)）1. 三个小朋友在_。2. 老师带着孩子们_。五、 读(d)一(y)读(d)，做(zu)一(y)做(zu)。 我(w)爱(i)做(zu)小(xio)事(sh)情(qn) 爸(b)爸(b)下(xi)班(bn)汗(hn)淋(ln)淋(ln)， 拧(nn)上(shn)一(y)条(tio)热(r)毛(mo)巾(jn)； 妈(m)妈(m)蹲(cn)着(zhe)在(zi)择(zhi)菜(ci)， 端(dun)上(shn)一(y)张(zhn)小(xio)板(bn)凳(
3、dn)； 爷(y)爷(y)晚(wn)上(shn)看(kn)报(bo)纸(zh)， 帮(bn)他(t)拿(n)来(li)老(lo)花(hu)镜(jn)； 奶(ni)奶(ni)做(zu)饭(fn)很(hn)辛(xn)苦(k)， 读(d)个()新(xn)闻(wn)给(i)她(t)听(tn)。 这(zh)些(xi)都(du)是(sh)小(xio)事(sh)情(qn)， 我(w)可(k)干(n)得(d)挺(tn)开(ki)心(xn)。1. 在（ ）填合适的词。一（ ）毛巾 一（ ）板凳 一（ ）眼镜 一（ ）报纸2. 我爱做哪些小事情？用“ ”画出来。3. 明明觉得这些都是小事情，太简单了，现在应该多读
4、书，长大报答大家。你觉得明明的想法对吗？为什么？4.读了这个儿歌，你明白了什么道理？_订正栏：一、 参考答案：独d 排pi 羽y 连lin 球qi 怎zn 跳tio “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的
5、“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。戏x 篮ln 运yn教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。二、讲 音 很三、折纸船 跳绳 拔河 看书 踢足球 下跳棋 听音乐 搭积木四、1.跳绳 2.在做老鹰捉小鸡的游戏一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。五、1.条 张 副 张 2.拧毛巾 端板凳 拿老花镜 读新闻 3.不是小事，这些小事情都做不好，长大怎么会报答大家呢？ 4.应该做些力所能及的事情，要主动多关心家人，
