1、Module 2 Unit 1I dont like meat. 教材分析本课内容为外语教学与研究出版社二年级上册Module 2 Unit 1 I dont like meat.，本课是和学生们一起讨论食物，这个主题非常贴近我们的日常生活，有助于提高学生的学习兴趣，锻炼口语能力。本课的句型都是基于“I like/I dont like”,使得学生学习“你喜欢的东西”这个内容相对容易。 教学目标1.Knowledge objects (1) To learn and master five new words: meat, rice, noodles, sweets. (2) To enabl
2、e the students to understand and speak “I like/I dont like” Make sure that students can use in real situations. 2.Ability objects The creative spirit is very important to the students. So Ill pay much attention to train it in my class. Otherwise Ill try to train the students learning and speaking ab
3、ilities. Mainly improve their communicative abilities and encourage them to speak more English. 3.Emotion objects (1)To arouse the students interests of learning English. (2)Make the students have successful feeling and achievement. (3)let students know dont be choosy with their food. 教学重难点重点句型：“I d
4、ont like” 单词：rice，noodles ，meat ，sweet 课前准备课件；点读机 教学过程Step 1 Warm up T: Boys and girls, do you like English song?S: Yes.T: OK! Lets sing the ABC song!Step 2 Lead in T: Whats your favorite animal /sport? S: .T: Whats your favorite food? Now lets learn something about food.板书Module 2 Unit 1 I dont lik
5、e meat .Look,(课件出示food的图片)结合图片教授新单词rice, noodles, meat, sweets每学一个单词都分组读一次，然后请再叫一列或两列同学接火车读。There are so much food: noodles, rice, meat, sweets. How nice! I like food very much. Do you like food?T: Who likes meat, stand up please and say: I like meat.Who likes rice, stand up please and say: I like r
6、ice.Who likes noodles, stand up please and say: I like noodles.Who likes sweets, stand up please and say: I like sweetsStep 3 Little game “Whats missing?”Step 4 New lesson1、老师通过先说自己喜欢的食物，再说不喜欢的食物，说不喜欢的食物时要结合动作，引出“I dont like” 句型。2、同学们你们都喜欢这些食物。现在仔细听一听，看一看课文中那群聚餐的小朋友都喜欢什么，不喜欢什么。 教师边说边放录音，让学生带着问题从录音中找
7、寻答案。(听过两遍录音之后，学生跟读录音找出答案。)3、让学生替换单“I like ”.“I dont like” 同桌之间互相介绍自己喜欢与不喜欢的食物，老师先和几个学生做好示范。4、同桌之间练习“for you .” “No! I dont like”然后请四组同学起来读。5、Lets play a game: Among these food, 你们喜欢哪些食物，不喜欢哪些食物。Ill ask some students to come here. For example: I say, noodles, if you like it, show me the happy face. I
8、f you dont like it, show me the sad face.(请四个同学上来) .The whole class introduce: HeShe likes T: HeShe doesnt like6、Read the test after teacher.四、作业1.单词抄写五遍，会写。2.会用I dont like造句。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师
9、。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多
10、数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学反思这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?略。第 3 页