1、第二单元：家园家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 水乡歌唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协
2、助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学要求：1 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语
3、义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 思想教育要求：以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。来源:学,科,网2 知识要求：识字、写字是本单元重点3 能力要求：培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。重点：1 识字和写字是本
4、单元重点2 利用插图理解课文难点：体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情教具： 生字卡片、挂图课时： 2课时 第一课时教学目标：1 在拼音帮助下，把课文读通，字音读准2 指导学生看插图，借助插图理解课文3 指导学生有感情朗读课文教具：来源:挂图教学过程：一、 导入引题：1 同学们，还记得小山村写的是哪里的风光吗？2 今天，我们一起到祖国南方去看一看3 齐读课题，读后有什么感受4 除了水多还有什么多/二、 初读课文，借助汉语拼音读准字音1 学生借助拼音自由读课文，把字音读准2 画出生字3 指名读，其他同学听一听字音是否读准4 学生集体读课文来源:5 （出示挂图）边看图，边读课文想一想南方的
5、水乡给你留下什么印象？读出感受6 水乡还有什么多指图读一读，说一说7 水乡变了！变美了，变富了，谁能读出感受？多种形式练习朗读，给学生充足的时间练习朗读。评选最佳语气奖。8 同学们知道什么地方水乡多吗？三、 扩展练习说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？四、 小结我们不仅了解自己的家乡，还看过北方和南方两种不同风光的美，我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读课文小山村水乡歌五、 板书设计水乡歌挂图 多 水 桥 船 歌 新生活六、 课堂作业1 背儿歌2 读词语3 说一说你的家乡哪里美？来源:ZXXK 第二课时来源:教学目标：1、 会认、会写本课生字2、 自己填写常用偏旁表3、 重点指导书写“南、面、首”教具：生字卡片、课件教学过程：一、 复习导入：1（出示生字卡片）谁能把字音读准？ 学生自己读一读 领读 指名读、齐读、开火车读二、 识字写字：1 学生听读，学习生字（小组学习）由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字2 讨论识字方法3 你能用这些字组一些词语吗/4 选择一个词语说一句话5 重点指导书写6 指导学生进行书写，进行反馈评价南：第一笔写的短，第二笔竖撇，中间是羊字少一横面：注意第三笔竖，第四笔横折略向里收首：第三笔最长三、 板书设计
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