1、第6课时 解决问题【教学内容】教材6164页。【教学目标】1.使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。2.培养学生的计算能力和应用能力。3.养成认真审题的好习惯。【重点难点】使学生熟记6的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。【教学准备】乘法口诀卡片、口算卡片。【复习导入】师：我们已经学习了哪些乘法口诀？哪些同学会背这些口诀？1.全班试背16的乘法口诀。2.开火车背口诀。3.师生对口令。二六十二 五五二十五三六十八 四五二十六六三十六 一六得六三四十二 四六二十四【进行新课】1.口算。62+6= 63= 63+6=64= 64+6= 65=65+6= 66= 53+5=54=
2、54+5= 55=2.找朋友（连线）。6+6+6+6 四六二十四 544+4+4 三四十二 325+5+5+5 二三得六 643+3 四五二十 433.在（ ）里填上“+”、“-”或“”。3（ ）3=6 4（ ）3=12 5（ ）6=304（ ）2=8 3（ ）3=9 2（ ）6=126（ ）4=10 6（ ）6=364.解决问题。（1）每6枝彩笔装一盒，2盒装几枝？3盒装几枝？4盒装几枝？（2）1只蜜蜂6条腿，3只蜜蜂几条腿？6只蜜蜂几条腿？【课堂作业】1.看谁算得都对。（教材练习十三的第6题）学生独立完成，再交流答案。2.填表说口诀。（教材练习十三的第7题）（1）引导观察表格。练习指导：把
3、左边第一列上的16各数和上面第一行上的16各数都看作因数。把乘积写在两个因数交叉的位置上。（2）示范填写表格。11=1把1写在第二列与第二行交叉的位置上。12=2,13（3）学生独立填表格。从第一行开始，按顺序一行一行地填，边填写，边说口诀。（4）同桌互相检查，集体订正。（5）观察表格，你发现了什么？3.在里填上“+”、“-”或“”。（教材练习十三的第8题）4.游戏。（教材练习十三的第9题）（1）3人一组，每组准备好数字卡片。（2）组长任意抽出一张数字卡片问：“几和几相乘得12？”两名组员回答：“2和6、3和4。”5.游戏。（教材练习十三的“数字游戏”）先读一读，再比一比，看谁说的又对又快，小
4、组比赛说。6.开放题：一张桌子4条腿，2张桌子8条腿，你能接着往下说吗？（学生说完后，列出算式，并说用的哪句口诀。）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。【课堂小结】提问：通过这节课的学习，你收获了什么？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非
5、源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。小结：通过适量的练习，既让学生感受到了数学来源于生活又服务于生活，也让学
6、生掌握了所学的新知。【课后作业】1.课本练习十四的14题。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。2.完成创优作业100分中本课时的练习。本节课是习题课，所用的教学方式，主要是让学生独立完成或小组合作，以游戏的方式来进行，让学生在游戏中学习，从而感受到学习的快乐。第 3 页