1、Unit 4 Where is my car? Part B来源:学+科+网教学模式介绍3P教学模式将教学过程分为三个阶段：新知呈现(Presentation)、课堂操练(Practice)、巩固拓展(Production)。在教学过程中，教师通过对知识的呈现和操练，让学生掌握所学知识，然后在控制或半控制下让学生进行交际，从而达到语言的输出，形成学习成果。新知呈现就是把课文内容（新知识）呈现给学生，包括词汇语句、语用形态；课堂操练是学生在理解新语言的语义、语境、语用形态之后，给学生创造机会，将学到的语言知识和技能融入已有的知识之中，运用语言进行交际，开展丰富多彩的有目的性、灵活性、挑战性、全面
2、性和参与性语用活动；巩固拓展是对新知运用的一种提炼和升华，它不仅仅重视语言知识与技能，同时还应注重学生在情感、态度与价值观方面的拓展与提升。3P教学模式的教学环节：热身导入(Warm-up)新知呈现(Presentation)课堂操练(Practice)巩固拓展(Production)总结提高(Summary)作业布置(Homework)第一课时设计思路说明【Warm-up】Lets do 通过TPR活动带着学生热身复习上节课所学。【Presentation】 1. 通过Zoom寻找玩具小船的情景呈现新单词及句子。2. 通过Mike询问妈妈寻找帽子的情景新授对话。【Practice】1. 通过
3、Lets talk部分的对话练习进行Role play，操练句型。2. 通过Lets do部分，让学生通过TPR进行短语的操练。【Production】 进行游戏：找文具。使用Is it in/ on/ under.? Yes, it is. / No, it isnt.询问物品位置并回答【Summary】 运用板书和课件整体呈现本课所学单词及句型。【Homework】1. 将本节课学习的单词和句子抄写两遍。2. 完成平板上的口语评测。 教材分析 本课时是Lets learn 和 Lets talk的整合课。Lets learn 通过Zoom寻找玩具小船呈现要学习的五个单词以及句子。Lets
4、talk通过Mike外出前在家询问妈妈寻找帽子的语境呈现了核心句型Is it in/ on/ under.? Yes, it is. / No, it isnt. 教学目标【知识与能力目标】来源:ZXXK1. 能够听、说、认读单词car, cap, ball, boat, map。 2. 能够在听懂会图片、实物或情景的帮助下运用句型Is it in/ on/ under.? Yes, it is. / No, it isnt.询问物品位置并回答。 3. 能够在图片的帮助下听懂并跟读歌谣。【过程与方法目标】 通过师生对话、小组展示、唱读歌谣等活动，培养学生初步的口语交际能力。【情感态度价值观目标
5、】 能愉快地和他人进行交流，培养合作交流意识。教学重难点【教学重点】1. 学生能够听、说、认读单词she, student, he, teacher。2. 学生能够熟练运用句型This is./ He(She) is.介绍自己的朋友。【教学难点】学生能够运用掌握本课几个礼貌用语“Thanks, Mum. Bye! /Bye! Have a good time! ”并将之运用到生活中去。课前准备智慧课堂教师平板教学过程来源:Step 1 Warm-up1. 师生问候：T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, teacher. 来源:学科网
6、ZXXK2. TPR活动带领学生边说边做复习方位词及其他名词，复习上节课所学的同时为新课的学习做好铺垫。来源:ZXXKStep 2 Presentation1. 呈现Zoom挠头的图片引导学生回答Zoom的问题“Whats in my toy box?”利用图片、身势语简单解释“玩具盒子”。逐个教授单词cap, ball, car, boat, map, 并带读。2. 呈现卧室场景，Mike询问妈妈自己的帽子在哪里来新授主要句型: Is it in/ on/ under.? Yes, it is. / No, it isnt. 妈妈提示可能在玩具盒，Mike在玩具盒里找到帽子的场景再次使用主要
7、句型。Mike要外出妈妈祝他玩的开心。简单解释“Have a good time!”的使用。Step 3 Practice 1. 把学生进行分组，两人一组, 角色扮演Lets talk对话。2. Lets do部分学生先听，再跟着节奏一起做。Step 4 Production 游戏：找文具。同桌之间一个人背对其他同学并蒙住眼睛，另一个快速藏起一个玩具并问他： S1: Where is my ruler? S2: Is it in the desk? S1: No, it isnt. S2: Is it under the book? S1: Yes, it is.Step 5 Summary
8、请学生当“小老师”总结本课学到了哪些知识，教师补充总结本课重点单词和句型，学生齐读。Step 6 Homework1. 将本节课学习的单词和句子抄写两遍。2. 完成平板上的口语评测。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变
9、过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教学反思要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；
10、有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要
11、求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。略一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第 4 页