1、浙教版数学二年级上册第二单元第四课时 立方体拼图 同步测试一、多选题1.下面的图形是由哪两组图形组合拼成的？ A.B.C.二、填空题2.数一数。 （1） _个 （2）_个 3.你知道下面的物体各是由几个正方体摆成的吗？_个_个_个_个 4.摆一摆，填一填 _ 5.摆下面的图形，需要几个小正方体. _个 6.摆下面的图形，需要几个小正方体. _个 7.摆一摆，数一数_个_个 8.摆一摆，数一数_个_个 9.你知道下面的物体是由几个正方体摆成的吗？_个 10.你知道下面的物体是由几个正方体摆成的吗？_个 11.数一数 看得见的小正方体有_块，看不见的小正方体有_块，一共有_块小正方体 12.数一数
2、，填一填 有_个小正方体 13.你知道下面的物体是由几个正方体摆成的吗？_个 14.你知道下面的物体是由几个正方体摆成的吗？_个 15.数一数。 （1）有_个 （2）有_个 （3）有_个 答案解析部分一、多选题1.【答案】AB 【考点】图形的拼组 【解析】【解答】答案:AB 或 BA二、填空题2.【答案】（1）4（2）7 【考点】图形的拼组 【解析】3.【答案】7；8；9；12 【考点】图形的拼组 【解析】【解答】解：第一个图形下层5个正方体，上层2个正方体，共7个正方体；第二个图形下层5个正方体，上层3个正方体，共8个正方体；第三个图形下层5个正方体，中层3个正方体，上层1个正方体，共9个正
3、方体；第四个图形下层6个正方体，中层5个正方体，上层1个正方体，共12个正方体.故答案为：7；8；9；12【分析】分别判断出每层有多少个正方体即可确定正方体的个数，注意不要漏记图中隐藏的正方体.4.【答案】1；2 【考点】图形的拼组 【解析】5.【答案】8 【考点】图形的拼组 【解析】【解答】可以这样想：这些图形从左往右数有几层？ 分别数出每层各有几个正方体，再把每层的个数加起来。 如图： 5218（个）6.【答案】6 【考点】图形的拼组 【解析】7.【答案】8；9 【考点】图形的拼组 【解析】【解答】解：第一个物体下层6个正方体，上层2个正方体，共8个正方体；第二个物体下层5个正方体，中层3
4、个正方体，上层1个正方体，共9个正方体.故答案为：8；9【分析】分别数出每层中正方体的个数再确定总个数，注意不要漏计下层和中层中隐藏的正方体.8.【答案】7；7 【考点】图形的拼组 【解析】【解答】解：第一个物体下层5个正方体，上层2个正方体，共7个正方体；第二个物体下层5个正方体，上层2个正方体，共7个正方体.故答案为：7；7【分析】分层计数，先判断下层正方体的个数，再判断上层正方体的个数；注意下层隐藏的正方体不要漏记.9.【答案】11 【考点】图形的拼组 【解析】【解答】解：下层6个正方体，中层4个正方体，上层1个正方体，共11个正方体.故答案为：11【分析】分别数出三层各有几个正方体即可
5、判断正方体的个数，注意下层中隐藏的正方体.10.【答案】7 【考点】图形的拼组 【解析】【解答】解：下层6个正方体，上层1个正方体，共7个正方体.故答案为：7【分析】分别判断出两层各有几个正方体即可，注意下层中隐藏的正方体.11.【答案】4；1；5 【考点】图形的拼组 【解析】【解答】答案:4,1,5 或 四,一,五12.【答案】15 【考点】图形的拼组 【解析】13.【答案】9 【考点】图形的拼组 【解析】【解答】解：下层6个正方体，上层3个正方体，共9个正方体.故答案为：9【分析】分别数出两层各有几个正方体即可判断正方体的个数，注意下层中隐藏的正方体.14.【答案】8 我国古代的读书人,从
6、上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提
7、出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。【考点】图形的拼组 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有
8、云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【解析】【解答】解：下层6个正方体，上层2个正方体，共8个正方体.故答案为：8【分析】分别数出两层各有几个正方体即可判断正方体的个数，注意下层中隐藏的正方体.语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 15.【答案】（1）8（2）14（3）9 【考点】图形的拼组 【解析】第 7 页