1、负数同步练习“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传
2、播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、单选题观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧
3、变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词
4、语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.设地上的高度为正，那么地下3米的地方可以写作（ ） “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本
5、身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。A.3米B.3米C.3米2.数字0算作（ ） A.正数B.负数C.都不算3.爸爸收入500元记作500，那么支出500元记作（ ） A.500B.500C.都不能表示4.如果向东走记作为正，那么小明向西走了10米，可以记作（ ） A.10米B.10米C.0米5.地上4层可以记作4层
6、，那么地下4层可以记作（ ） A.4层B.4层C.0层二、判断题1.珠穆朗玛峰的高度如果记作8848米，那么海平面可以记作0米 （ ）2.所有的数如果不是正数，就一定是负数 （ ）3.负数一定比正数小 （ ）4.向东走700米，记作700米 （ ）5.电梯上升6层记作6层，那么电梯下降4层记作4层 （ ）三、填空题1.吐鲁番盆地比海平面低155米，我们可以将这个高度记作_米。 2.足球比赛中进球3个记作3，那么失球2个，可以记作_。 3.在银行支出1200元记作1200，那么存入1500元可以记作_。 4.4年级去年转入9名学生，记作9，今年转出了8名学生，记作_。 5.零下8摄氏度，可以记作
7、_。 6.农田减产2019千克，记作2019，如果增产500千克，记作_。 7.小明家卖了20只鸡蛋，记作20，那么40表示_。 8.在银行存入500元，记作500，那么700表示_。 9.温度计的示数为15，如果气温上升了5，那么气温变为_。 10.小红考试进步了5分，记作5，如果她退步了3分，记作_。 四、解答题1.将其他人的成绩补齐2.庄稼如果重量增加500克，记作500，那么如果增加2千克，那么应该记作? 3.小明在银行存入700元，记作700，如果小明的账户余额从2019变成2500，那么应该记作? 4.早上的气温是零下5，记作5摄氏度，下午的气温升高了15摄氏度，应该记作? 5.小
8、明的体重去年下降了2千克，记作2，今年他的体重从50千克变为45千克，那么体重的变化应该记作? 答案解析部分一、单选题1.【答案】A 【解析】【解答】地下三米可以表示为3米 【分析】考察了对负数的理解和应用2.【答案】C 【解析】【解答】0既不是正数，也不是负数 【分析】考察了对负数的理解和应用3.【答案】B 【解析】【解答】支出500元记作500 【分析】考察了对负数的理解和应用4.【答案】A 【解析】【解答】向西走为负，记作10米 【分析】考察了对负数的理解和应用5.【答案】A 【解析】【解答】地下四层可以记作4层 【分析】考察了对负数的理解和应用二、判断题1.【答案】正确 【解析】【解答
9、】珠穆朗玛峰的实际高度是8848米，海平面也可以记作它的实际高度，也就是0米 【分析】考察了对负数的理解和应用2.【答案】错误 【解析】【解答】除了正数和负数还有0 【分析】考察了对负数的理解和应用3.【答案】正确 【解析】【解答】负数0正数【分析】考察了对负数的理解和应用4.【答案】错误 【解析】【解答】没有声明正方向，也没有默认的正方向，无法判断符号 【分析】考察了对负数的理解和应用5.【答案】正确 【解析】【解答】电梯下降是负方向，所以记作4层 【分析】考察了对负数的理解和应用三、填空题1.【答案】155 【解析】【解答】海平面默认为0米，那么这个高度可以记作155米。【分析】考察了对负
10、数的理解和应用2.【答案】2 【解析】【解答】失球为负方向，可以记作2【分析】考察了对负数的理解和应用3.【答案】1500 【解析】【解答】存入钱为正方向，记作1500【分析】考察了对负数的理解和应用4.【答案】8 【解析】【解答】转出学生为负方向，记作8【分析】考察了对负数的理解和应用5.【答案】8 【解析】【解答】零下温度默认为负【分析】考察了对负数的理解和应用6.【答案】500 【解析】【解答】增产记作正方向，所以可以记作500【分析】考察了对负数的理解和应用7.【答案】买了40只鸡蛋 【解析】【解答】可以知道买入鸡蛋为正方向【分析】考察了对负数的理解和应用8.【答案】提取700元 【解
11、析】【解答】可以知道提取钱为正方向【分析】考察了对负数的理解和应用9.【答案】10 【解析】【解答】上升了5，也就是10【分析】考察了对负数的理解和应用10.【答案】3 【解析】【解答】可以知道退步为负方向，可以记作3【分析】考察了对负数的理解和应用四、解答题1.【答案】0；-8；11 【解析】【解答】由于79记作1，那么可以80分是0,80分以下为负方向，80分以上为正方向，所以可以得出其他几位同学的成绩0；-8；11【分析】考察了对负数的理解和应用2.【答案】2019，2千克=2019克，增产为正方向，所以应该记作2019 【解析】【解答】注意单位的区别，2千克=2019克，增产为正方向，
12、所以应该记作2019【分析】考察了对负数的理解和应用3.【答案】500，余额从2019变为2500，也就是存入了500元，记作500 【解析】【解答】余额从2019变为2500，也就是存入了500元，记作500【分析】考察了对负数的理解和应用4.【答案】解：零下15摄氏度的基础上升高了15摄氏度，变成10摄氏度，记作10 【解析】【解答】零下15摄氏度的基础上升高了15摄氏度，变成10摄氏度，记作10【分析】考察了对负数的理解和应用5.【答案】解：从50千克变成45千克，减轻了5千克，所以应该记作5 【解析】【解答】从50千克变成45千克，减轻了5千克，所以应该记作5【分析】考察了对负数的理解和应用第 4 页
