1、7 古诗二首这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”
2、，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.认识本课13个生字，会写田字格里的6个生字，两条绿线内的7个字只识不写。学习5个新偏旁。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“
3、教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2.朗读并背诵古诗，读出古诗的韵律和节奏。3.初步了解古诗，读出古诗的韵律和节奏。教学重点：1.认识本课13个生字，会写田字格里的6个生字，两条绿线内的7个字只识不写。学习5个新偏旁。第1课时一、谈话导入1.小朋友们,你们会背诵哪些古诗?2.今天我们再来学习两首古诗。 板书:古诗二首 。今天这节课我们先来学习唐代诗人孟浩然写的一首诗春晓 (板书)指名读诗题,读准“晓”，齐读诗题。3.理解“晓”字的意思,说
4、说这首诗描写的是什么 。晓,指早晨;春晓,就是春天的早晨 。4.出示资料,简介诗人。二、 精读春晓1.初读古诗,整体感知 。( 1 ) 教师范读古诗 。(2) 学生自由读,要求读准字音,读通诗句 。(3)检查自读情况。指名读古诗,正音。齐读古诗。学生提出不懂的问题。2.读中想象,理解诗意 。( 1 ) 学习第一、二行诗句 。指名读。观察插图,理解词语的意思 。眠:睡觉。觉:觉得,感觉 。闻:听。啼:鸟叫。图文结合,展开想象,说说第一、二行诗的意思 。指导朗读第一、二行诗句,感受诗人被鸟鸣声唤醒的欣喜,读出对明媚春光的喜爱之情。指名读,齐读。(2)学习第三、四行诗句。指名读。理解“知”的意思:知
5、道。开想象,说说第三、四两行诗的意思 。读第三、四行诗句,想象花儿被风吹雨打、落红遍地的奇妙景象,读出内心的惋惜之情。指名读,齐读。（1）指导读出古诗的节奏，学生根据标出的停顿,熟读成诵 。男女生比赛读。(2)用白己的话把这首诗的意思讲一讲,同桌交流共同纠正(3)练习背诵。指名背诵,齐背。三、总结古诗的学习方法1.解诗题,知诗人。2.明字义,懂诗意。3.诵诗句,悟诗情。四、拓展练习1.出示两组词语,读一读 。啼鸟一鸟啼 落花一花落指名读,男女生合作读 。2.启发学生观察思考:你发现这样的两组词语有何特点?根据学生发言情况小结颠倒词的概念。3.拓展延伸:你还能举出这样的例子吗?五、指导书写生字1
6、.出示生字:觉、知,认读,组词 。2.这两个生字,你有什么好办法记住它们? 3.生自主识记字形,师指导书写,范写 。(1) 觉:学习新偏旁见字底 。书写要领:上部盖下 。 见字底,有点扁,靠上写 。(2) 知:学习新偏旁矢字旁,提醒学生:为了笔画间的避让,最后一笔是点不是捺。 书写要领:左右结构,左高右低,“口”字从左边第二横处起笔 。4.生描红、临写,反馈,集体评议 。六、布置作业1.朗读古诗,背诵古诗。2.用自己的话讲讲这首诗的意思。第2课时一、复习检査1.背涌春晓。2,复习上节课总结的古诗学习方法(1)解诗题,知诗人。(2) 明字义,憧诗意。(3) 涌诗句,悟诗情。二、学习草1.解诗题,
7、知诗人 。(1) 板书诗题,了解诗人 。(2) 生自由读,要求读准字音,读通诗句 。(3)检查自读情况 。 指名读古诗,正音 。齐读古诗。 生提出不懂的问题 。2.明字义,懂诗意。(1) 学习第一、二行诗句 。指名读观察插图,査字典理解词语的意思离离:青草茂盛的样子 。原:原野 。岁:年。枯:枯萎 。索:茂盛 。 图文结合,展开想象说说第一、二行诗的意思。导朗读第一、二行诗，抓住“离离”、“一枯荣”感受茫茫原野上小草茂盛的景象。指名读,齐读。(2)学习第三、四行诗句。指名读。生提出不懂的字词。尽:完。生:生长。说说第三、四两行诗的意思 。朗读第三、四行诗句。 指导学生读出小草顽强的生命力,指名
8、读,齐读。 3.涵诗句,悟诗情。(1) 指导读出古诗的节奏,学生根据标出的停顿,熟读成诵 。离离/原上草,一岁/一枯荣 。 野火/烧不尽,春风/吹又生 。(2) 学了这首诗,你明白了什么?(3) 自由练读,背涌古诗,体会诗的意境 三、写字指导1.出示生字:原、岁、尽、吹,认读。2.生自主识记字形,师指导书写,范写。(1) 原:学习新偏旁厂字头 。书写要领:“原”是半包围结构,提示学生厂字头下面的部分半藏半露，不能写成 “泉”。(2)岁:学习新偏旁山字头。书写要领:上下结构,山字头,扁而宽,夕字窄而长,第一撇从山字头中间的竖画下方起笔。(3)尽:学习新偏旁尸字头 。书写要领:撇和捺要舒展,两点居中对齐,一藏一露 。(4) 吹:左右结构,左窄右宽。 口字旁窄小,欠字的笔笔画注意穿插，最后撇和捺两笔舒展 。3.生描红、临写,反馈,集体评议 。四、布置作业朗读古诗,背诵古诗 。2.用自己的话讲讲这首诗的意思 。
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