1、泰州市2012届高三英语教学研讨会交流材料高三英语教学中的问题及对策 江苏省黄桥中学 段圣余在对上学期期末统考试卷进行认真的数据统计与分析的基础上，我们学校高三英语备课组的所有老师都深入细致地查找了英语复习教学中存在的问题和不足，并利用集体备课的时间进行了认真的总结，以指导本学期的复习工作。我们发现了教学中遇到的几个方面的问题，并采取相应措施，以进一步提高复习效率和学生的能力水平。一、针对词汇量小的状况，处理好词汇量与阅读之间的关系词汇量的大小与阅读理解水平的高低无疑是关系很大的。To travel well, you need a strong vocabulary. To build a
2、strong vocabulary, you need to read well.词汇量和阅读之间是相辅相成的。英语学习最基础的能力是词汇量和阅读能力。要提高阅读，就要增加词汇量。而要增加词汇量，最好的方法是在句子、语境中记忆。但在复习和训练中，会发现不少学生词汇量达不到新课程标准的规定，或者记忆单词的质量不高，大大影响阅读理解水平，考试中失分很多。期末统考完形填空中的第53题选填pictured，在文中的意思是“想象，浮现在头脑中”，是动词的用法。我们学生的得分率仅30%。说明平时学习中没有注意到picture的动词的用法。阅读理解B，62题，有的学生记不得rewarding这个单词的意思而
3、影响了解题。阅读理解C中出现的关键词tact，有的学生缺乏根据上下文推测词义的方法和技巧，不能根据上下文合理推断该词的含义，影响了对整篇文章的理解，进而影响了答题的准确率。这都说明了词汇量影响制约学生的阅读水平。所以掌握一定词汇量是阅读能力的主要标志之一。在很大程度上，词汇量的大小直接影响着阅读理解的效果。词汇学习不仅有数量的问题，还有质量的问题。像一词多义，词汇的延伸意义等。有的时候甚至不能依据词典或字面的意义，还要领会词的内涵意义。本学期刚开学，我们泰兴市教育局教研室刘岩主任就指导我们到公用邮箱里下载高考词汇表，并印发给学生，让学生作为检查自己词汇掌握情况的依据，大面积扫除学生单词记忆的盲
4、区。刘主任还组织我们各校高三教师编写一轮复习讲义，对教材中的重点词汇、考试中的高频词汇都有侧重地进行了复习和训练，并注重让学生自查、自学，提高了课堂效率。有的训练题源自近年的高考题，有很强的针对性，对学生的复习很有指导意义。我们同时也很注意让学生通过阅读记忆单词。在阅读训练时，要求学生随手划下遇到的记不得的单词，并根据上下文猜测该词的含义。课后去查阅词汇表或词典，弄清单词的意义、用法，验证自己的猜测，积累、扩大自己的词汇量。这样避免了仅依靠词汇表记单词的单调乏味，容易遗忘。在课堂教学中，引导学生对意义和用法复杂的单词多加注意，根据刘主任的要求，我们规定学生建立自己的词汇本，对课堂学习的单词进行
5、连续编号，以免遗漏。集体备课时，讨论决定单词学习的具体要求，单词讲解的深度和广度。既不完全按照词典上的内容全部罗列下来，也不仅限于教材中出现的用法。单词用法的举例做到经典，易记，有代表性。努力让学生在语境中学习生词，做到词不离句，句不离篇，让学生多记词块和句块，而不是孤立的单词。这也是刘主任经常对我们强调的单词记忆的原则。通过采取以上的一些复习策略，学生在词汇学习方面的进步比较明显，阅读理解的正确率也有了较大提高。二、针对知识与能力脱节，处理好知识掌握与能力提高的关系上学期期末统考的单选题部分，我们学校的得分率偏低。尽管我们的老师都会讲解语法知识，词汇知识及运用，但学生考试中的表现欠佳。经常会
6、感到讲过不久，或者已经讲过多次的题目，学生还是会做错。如统考试卷单选22题those代上文中的problems的用法，虽然我们平时练习中做过讲过，但我校该题得分率不到40%；23题was to play表过去将来的用法，得分率也是很低。这样的现象说明了，我们在讲知识点的时候，学生习惯于被动接受，而不是主动去思考、理解和灵活运用。学生的变通能力差，对考过的题目稍作变化，有的同学还是会掉进题目设置的陷阱里。老师一点拨，做错的学生又恍然大悟了。针对这种情况，我们一是做到精讲精练。课堂讲授要精，课前必须进行认真充分的准备，避免上课的随意性。如语法现象的举例，不是信口开河，而是预先准备好的，有典型性，能
7、给学生启迪和深刻印象的句子。配备、选择适当的课堂当堂巩固训练题，让学生在训练中巩固所学知识，提高解题能力。加强基础知识的教学，用好各校共同参与编写的一轮复习讲义。课堂教学内容要求学生先检查 、自学，找出自己存在的问题，增强听课的目标意识，而不是一味由老师讲，满堂灌。例如复习语法时，应该先由学生预习或者当堂学习，教师通过提问或测试考查学生的掌握程度，解答学生的疑难。而不是照本宣科，直接告之死的语法规则。评讲试卷时也应该先让学生讨论，允许学生充分发表自己的看法，进行必要的争论。这样可以使复习课的课堂气氛活跃一些，学生的参与度高一些，复习效果也会好一些。二是指导学生如何积累知识。每个学生的学习情况不
8、同各有自身的短板。要求学生做好自己的错题集，将自己训练和考试中出现的错误在错题集上进行认真分析，并在以后拿出来复习。只有经过认真分析，才能做到真正理解自己错误的原因，不会再犯同样的错误。鼓励学生积极参加课堂活动和讨论，对试卷上出现的问题不是直接告知答案，而是让学生自己先讨论答案，激活学生的思维，让学生养成积极思考、探究和钻研的习惯。三是加强解题策略研究，帮助学生提高解题能力。要做好单选题，学生必须知道命题者的意图，也就是要能分析出题目是考什么的，教会学生“悟题”。大量的题海战术并不能取得良好的效果，学会“悟题”才是关键。要有意识参悟试卷的命题规律，试题的基本特点和所要考查的知识立意性，各大题型
9、的知识点和能力点，从而归纳解题思路和做题技巧。本学期刚开学时，教研室刘主任来我校视导，对我们复习课的课堂教学提出了明确的要求。要注重课堂实效，要让学生主动积极参与课堂学习。为了提高课堂教学的针对性，要认真学习新课程标准，江苏省考试说明，研究高考试题和教材，研究学情，研究教法，避免课堂教学的盲目性，不把时间花在高考不考的内容上。研究高考题有助于全面掌握和了解高考知识的热点和难点，从而有针对性地做好后面一个阶段的复习工作。三、针对重复低效的训练，处理好训练质量和方法指导的关系进入高三复习，大量的训练是必不可少的。但必须处理好训练的质和量的关系。要精选、精编、精命练习，还要通过形成性评价，发现学生的
10、知识结构、能力水平与高考相比还有哪些疏漏与不足？距离高考还有多大差距？这些疏漏和差距形成的原因是什么？教与学双方应在哪些方面做调整？直接拿现成练习给学生做，会造成大量的重复劳动和低质训练，浪费学生的宝贵时间。另外，训练应从学生实际来决定训练策略，选择练习内容。既要保证训练的数量，还要达到训练质量。为此，必须加强集体备课。通过集体备课，细化复习计划和措施，树立强烈的目标意识和达标验收意识，明确不同阶段应达到的具体目标和要求。目标在教学中的细化和具体化容易得到学生的认同，从而引导学生在有效的时间内掌握更多的知识，解决更多的具体问题。我们英语组的集体备课，坚持做到了长期化、制度化、周期化，各位老师实
11、行分工负责制，坚持“主备与从备”相结合，通过交流，讨论，充分深入全面地挖掘和钻研教学内容，整合相关教学资料，设计出同步训练材料。不仅要注重训练的质量，还应对学生进行解题方法的指导。如期末统考我校阅读理解得分率还不够理想。学生普遍反映文章能读懂，但题目做不对，尤其是深层理解题。我们在平时的上课过程中没有对文章进行深层次的分析和归纳，只停留在对信息的搜索和捕捉，没有在学法上对学生加以指导，例如议论文应该先找出论点就可解决主旨大意的问题，新闻类、科普类文章只要看第一段就可以找出它的标题。广告类要先看题目，然后在文章中找相关的信息对号入座即可。每篇文章能否找到主题是关键所在，利用“主题定位法”是解决主题性、段落大意性试题行之有效的方法，即找准主题段、主题句在文章中的位置就基本可以解决问题。标题性试题我们可以采用概括性、针对性和醒目性“三性”原则来解决问题。通过引导学生掌握一定的解题技巧和方法来帮助他们提高解题效率和正确率，解决解题的技术性问题，尽量减少读懂短文或题目但做错题的现象。以上是我们在高三教学中遇到的一些典型的问题，以及我们所做的思考和采取的策略。疏漏不当之处，请批评指正2012-3-7.w。w-w*k&s%5￥u高考资源网w。w-w*k&s%5￥u