1、5 小公鸡和小鸭子“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知
2、识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 知识与技能唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学
3、”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1、认识12个生字，会写7个生字。认识偏旁“土”。2、学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。过程与方法3、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小燕子的对话。情感态度与价值观4、理解课文内容，读懂伙伴之间要团结友爱、互相帮
4、助。重点、难点重点：认读生字，理解字义。突破方法：借助图片引导学生掌握生字的字形，并对生字进行分析，帮助学生理解生字。难点：读懂句子，理解课文内容。突破方法：分析课文，引导学生体会课文的内涵。教法与学法教法：指导分析法。学法：朗读法、交流法。教学准备：生字卡片、多媒体课件。课时安排：建议2课时。教学步骤第一课时教学目标知识与技能1、 认识12个生字，会写7个生字。认识偏旁“土”。过程与方法2、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小燕子的对话。重点、难点重点：认读生字，理解字义。突破方法：借助图片引导学生掌握生字的字形，并对生字进行分析，帮助学生理解生字。难点：读懂句子，理解课文内容。突破方法：分析课
5、文，引导学生体会课文的内涵。教法与学法教法：指导分析法。学法：朗读法、交流法。教学准备：生字卡片、多媒体课件。课前三分钟：不同的民族虽然在服饰、语言、生活习惯等方面有所不同，但都是中华民族的一员，是一家人。千百年来，各族人民团结友爱，共同建设着祖国，共同创造了祖国的灿烂文化，才使我们的祖国母亲变得如此强壮，如此美丽。一、课前导读师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个关于两个可爱的朋友小公鸡和小鸭子的故事，我们一起来看看他们之间发生了什么。二、初读课文，指导朗读1、全班齐读课文，教师指导学生给课文标上自然段序号。2、全班分成四个小组，每组朗读一个自然段，比一比哪组读得最响亮、最整齐。
6、3、教师让学生找出小公鸡和小鸭子的对话，并请两位同学表演对话。4、师：文中的小鸭子和小公鸡之间主要发生了什么事？请同学们在阅读后简单地概括一下。学生自由回答。三、学习生字、偏旁1、学生自由朗读课文，将生字、新词圈出来。2、教师出示生字、新词，指导学生识字。（1）教师指名认读，并纠正学生的读音。（2）学生共同交流生字的写法，认读生字。（3）教师打乱顺序让学生认读生字、新词。3、学生学习生字“他、河、说、也、地、听、哥”。（1）教师出示“他、河、说、也、地、听、哥”的生字卡片，让学生认读。（2）教师示范书写生字，学生仔细观察笔画顺序。（3）教师重点指导“河”“也”和“哥”字。河，h，左右结构，用部
7、件组合法记字形，左边三点水，右边是“可”字，组成“河”，一共8笔，可组词为“河水”。（重点指导三点水的写法）也，y，独体字结构，笔画少，总共3笔，即横折钩、竖、竖弯钩，整个字应该写在田字格中间，注意两个“钩”的正确写法。“他”和“地”，则是通过在“也”左边分别增加偏旁“亻”和“土”形成的，教师可以通过书写演示，加强学生的记忆。哥，g，用熟字去偏旁，改笔画的方法记字形。去掉“河”字的三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部分，下半部分就是“可”字。书写时，上下各一半，第六笔横画压田字格横中线。上下两个“口”字的右边压田字格竖中线。教师范写，学生仿写。（4）学生在作业本上自由练写，写完同桌之间互相
8、检查。4、教师组织学生自主学习本科其他需要认的字，试着读一读，写一写。5、教师指导学生认识偏旁“土”。三、课堂小结1、学生齐声朗读一遍课文。2、学生开“小火车”把生字读一遍四、布置作业把生字在本子上抄写一遍。板书设计5 小公鸡和小鸭子他 河 说 也 地 听 哥 课后反思：第二课时教学目标知识与技能1、 学习并能熟练书写生字，读准字音，认清字形，理解字义。情感态度与价值观2、理解课文内容，读懂伙伴之间要团结友爱、互相帮助。重点、难点重点：认读生字，理解字义。突破方法：借助图片引导学生掌握生字的字形，并对生字进行分析，帮助学生理解生字。难点：读懂句子，理解课文内容。突破方法：分析课文，引导学生体会
9、课文的内涵。教法与学法教法：指导分析法。学法：朗读法、交流法。教学准备：多媒体课件。课前三分钟：汉族也好，少数民族也好，都是中华儿女，都是一家人。只有互相尊重、平等相待、和睦相处，才能共建美丽的家园，才有利于祖国社会主义建设的顺利进行。能做到和不同民族的人们友好相处，不说不利于民族团结的话，不做有损民族团结的事。一、复习导入师：同学们，上节课我们已经学习书写了课文里的7个生字，是哪几个？请一位同学起来说一说。生：他、河、说、也、地、听、哥。二、复习旧知1、教师指导复习上节课学习的生字，学生在本子上听写生字。2、学生分成四组，朗读课文，每组朗读一个自然段。三、探知新知1、学习第一自然段。（1）师
10、：这段讲了什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）（2）教师用多媒体课件出示图画，请学生仔细看图上画的小公鸡和小鸭子，他们长得有什么不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴；脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）2、学习第二自然段。（1）教师指名读第二自然段，并让学生思考问题：他们来到了什么地方？他们一块儿做了什么？结果怎么样？谁帮助谁干什么？（2）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）（3）学生思考：小公鸡是怎样帮助小鸭子的？3、学习第三自然段。教师指名读第三自然段，并让学生思考问题：他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？他说了几句话，什么意思？小公鸡是怎样做的？4、学习第四自然段。学生齐读第四自然段，教师引导学生思考问题： 小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？小鸭子是怎么做的？从哪些词语可以看出小鸭子在奋力抢救小公鸡？ 这几个词语是怎样表现出小鸭子奋力抢救小公鸡的？（飞快地游到、坐在自己的背上）小公鸡被救起后说了些什么？表示什么意思？（感谢小鸭子）四、课堂小结1、教师总结小公鸡和小鸭子之间互相帮助、团结友爱的感情。2、学生整体朗读课文，说说自己的读后感。五、布置作业：背诵课文板书设计5 小公鸡和小鸭子 会捉虫 不会游泳 给虫子 互相帮助 救上岸 不会捉 会游泳课后反思：
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