一年级下册语文教案4　四个太阳∣人教.doc

1、4四个太阳知识与技能1会认13个生字，会写7个生字。认识新偏旁“小、舌、页”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3情悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。过程与方法运用多种形式识记字形，在读书中以读促思来理解课文。情感态度与价值观培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。正确、流利、有感情地朗读课文。学会生字新词。感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。生字卡片、四个太阳图片、多媒体课件。2课时。第一课时一、创设情境，导入新课1板书“太阳”，学生自由发言介绍太阳。(播放朝阳和夕阳的视频)2今天我们一起来学习一篇与太阳有关的课文，四个太阳。3认读词语“太阳”，齐读课题。4读了这个课

2、题，你有什么想问的吗？二、自由读文，自学生字1学生自由读课文，要求：标注自然段序号，边读边画出文中的生字，带有生字的句子多读几遍。2自主识字，小组交流识字方法。3出示带拼音词语，检查生字的认读情况。4全班交流你是怎样识记这些生字的字形的？5出示去掉拼音的生字，指名认读。6全班开火车认读词语。三、再读课文，整体感知1再读课文，注意读准字音长句的停顿。2分段朗读课文。3学生评价分段读的情况。四、全课小结1质疑：为什么是四个太阳？四个太阳分别是什么样的？“我”为什么要画这样的四个太阳？2再读课文，两个互助友爱，互相检查，要读正确、流利。五、布置作业你也画一个太阳，并说说为什么这样画。第二课时一、复习

3、字词1齐读课题。2开火车认读“道、送”等13个生字。3师：上节课，读课文我们知道文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，它们分别是：(出示四个颜色的太阳图)4学生读词语。二、整体感知课文1一边读课文一边找出描写“我”画了四个不同颜色太阳的句子，画出来。2学生交流反馈。3了解课文的表达特点。师：前三个自然段用了相同的句式，但用了不同的词语，读读这三个词语。小结：以后写句子的时候，我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。三、品读、感悟课文出示“？”。再读课文，围绕“我为什么画了四个不同颜色的太阳呢？”交流学习。1学习第一自然段。(1)交流：为什么“我”要画个绿绿的太阳呢？生自由回答。生1：我画了个绿绿

4、的太阳，挂在夏天的天空。到处一片清凉。生2：炎热的夏天，闷热的夏天，骄阳似火的夏天师：大家经历过了夏天，你们觉得怎么样啊？(2)指导朗读。2学习第二自然段。(1)交流：为什么“我”要画个金黄的太阳？(2)引导学生想象：金色的秋天是什么样的？(3)学生自由回答。(4)想想，在金色的秋天里，还有谁忙着邀请谁在干什么？(学生自由回答)(5)(贴金黄的太阳图)师：说一说“我”画了个金黄的太阳，“我”的心愿是什么。(板书：丰收)(6)指名读。3学习第三自然段。(1)交流：为什么“我”要画个红红的太阳？板书：温暖(2)课件演示：让学生感知“冻僵”和“温暖”的意思。(3)指导朗读。4学习第四自然段。(1)为

5、什么“我”要画个彩色的太阳？(板书：多彩)(2)句式练习。(3)让学生用四个字来赞美春天。预设回答：春回大地，万物复苏，柳绿花红(4)指导学生朗读这一自然段。(5)全课小结。(板书：心愿)四、学习文章第一、二自然段1交流背课文的方法：看板书提示，按夏、秋、冬、春的顺序背，想象画面背。2师：背课文时还可以抓住课文的表达特点，这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个什么样的太阳”，再说原因，这样就可以背下来了。3师生合作背课文，教师背前面半句，学生接着背。五、指导写字1(课件出示生字：太、阳、片、金、秋、因、为)学生先读生字，再将两个字连在一起读词，练习组词。2出示新的笔画“了”，学生跟着老师边读笔

6、画名称，边书空。3观察字形及在田字格中的位置，互相说说书写时要注意什么。4教师指导，范写。“片”的笔顺为：撇、横、横折。“金”字下面的笔顺为：横、横、竖、点、点、横。5学生描红，练习在田字格中写字。六、布置作业1朗读课文。2每人画一个太阳表达自己的心愿，可以写一写自己画了一个什么样的太阳，想送给谁，为什么。绿绿的太阳夏清凉 金黄的太阳 秋 丰收与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教

7、习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 红红的太阳 冬 温暖语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有

8、计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 彩色的太阳 春 多彩要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。在这课教学识字环节中，我先让学生读带拼音的生字，再读去拼音的字，最后读词语，读的方式多样，使学生对字词掌握更牢固。在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练，先自己说，再引导学生说，给了学生想象、组织语言的时间，在学生说句子时，要力求给更多的学生展示的机会。