1、教学设计：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我
2、总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 课题3 春雨的色彩课时2教学目标1.知识与技能：（1）认识文中13个生字：“姑、娘、纺、线、群、屋、争、题、油、菜、得、更”；会写6个生字：“更、地、听、沙、红、色”，学习新偏旁“提土旁”“三点水”“绞丝旁”和“角字头”；（2）分角色朗读课文，做到正确、流利、有感情；（3）理解
3、课文内容，体会春雨的作用。2.过程与方法：（1）分角色朗读，增强体验；（2）借助课件，感受春雨，理解文本。3.情感态度与价值观：（1）了解春雨的作用，激发学生对春雨的喜爱；（2）感受春天的美好，激发学生对春天的向往，对大自然的热爱。重点难点1.分角色朗诵课文，体会春雨的作用；2.识字、写字，积累语汇。教具准备1.生字词卡片。2.多媒体课件。（此课件有成品）3.投影仪。4.实物：线。教材及学情分析采用儿童喜闻乐见的生动方式，随文识记生字，采用变序方法，突破难点。重视朗读在教学中的作用，从文本入手，充分运用美读法，配合精美的课件，为学生的拓展思维提供直观引导，使学生产生强烈共鸣，帮助学生感受春雨的
4、作用，从而对春雨产生喜爱之情，陶冶学生对大自然无限热爱之情。教学过程复备第一课时一、创设情境，看图听声导入（一）（展示课件第八屏）展示画面，同时播放雨声和鸟鸣的录音。教师结合课件，引导学生仔细听录音，旁白导入：春雨细如丝，是那样温柔；春雨美如画，是那样多彩；春雨，把我们带入了五彩缤纷的世界。（二）教师板书课题，学生一起读题。（三）学习生字“色”：1.读音：声母是平舌音，不要读成翘舌音。2字形：学习“角字头”，笔顺是“撇、横撇”；“色”字是上下结构的汉字，下面是“巴”，其中的第二笔是短竖，不要写成点。3.出示生字卡片，学生认真观察后练习书写；选择几份学生作业用投影仪展示，全班评议。二、初读全文（
5、一）学生自由朗读全文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。（二）（展示课件第九屏）出示全文文本，同时播放课文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。（三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出不同角色的表情。（四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）（五）指名分段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。（六）刚才我们学习了“角字头”，这篇课文还有一个生字也有这个偏旁，请小朋友在课文中把它圈出来，它在哪个自然段？是哪个字呢？（学生回答）学习生字“争”：1.读音：声母是翘舌音，不要读成平舌音；韵母是后鼻音，不要读成前鼻
6、音。教师带读，或利用课件中的录音指导学生发音。2.字形：上下结构的汉字要写得上面小下面大才好看，“争”中间的横要写长些，最后一笔是“竖钩”。3.学生组词，并选择词语造句，教师评价。三、朗读感悟第一自然段（一）春雨怎样来到人间？（指名读本段）（二）春雨是什么样子的？1.学生齐读“春雨，像春姑娘纺出的线”。2.出示实物：线，轻轻地放在学生手掌中，让其说出感受，从而体会春雨的轻柔。3.春雨是怎样落在地上的？（学生回答）回忆上学期课文轻轻地，复习叠词，感受春雨的轻盈。4.春雨下的声音怎么样？（1）指名读，教师评议。（2）学生自由朗读“沙沙沙”，体会春雨的细小。（3）学习生字“沙”。记忆字形的方法：熟字
7、加偏旁，即“三点水”“少”5.师生双读。（1）教师：春雨，像什么？学生：春雨，像春姑娘纺出的线（2）教师：它怎样落到地上？学生：轻轻地洒落在地上（3）教师：它的声音是怎样的？学生：沙沙沙，沙沙沙6.指导朗读：根据春雨的这些特点，朗读时语速要慢点，声音要轻一点，读出春雨的特点：“沙沙沙”，声音轻、细，以气带声。（学生自由练读）四、朗读感悟第六自然段（一）春雨“沙沙沙”，课文中还有一个地方也出现了这个词，在哪?（学生回答）（二）学生思考：应该怎样读这个“沙沙沙”？自由朗读最后一个自然段。（三）学生汇报读，集体评议。（四）讨论：为什么这个“沙沙沙”不能像第一段的“沙沙沙”那样读？（五）学习生字“更”
8、：1.读音：韵母是后鼻音，不要读成前鼻音。2.字形：独体字；笔顺是“横、竖、横折、横、横、撇、捺”，其中撇要写长一点，捺要从撇的中部出头。（六）“更欢”是什么意思？（学生回答）教师小结：因为这里有一个“更”字，所以，我们读“沙沙沙”时，要比读第一段的“沙沙沙”响亮些，表现一种欢快的心情。（七）学生自由朗读，体会感情。教学过程复备第二课时一、复习导入，学习第二自然段（一）前一节课我们朗读了全篇课文，有谁能说说，这篇课文主要讲了一件什么事？（学生回答）（二）（展示课件第八屏）出示课文文本，教师小结：这篇课文主要讲了一群小鸟在争论一个问题的故事，问题是：“春雨到底是什么颜色的？”（三）学习生字“问”
9、：这个字在添“口”歌中已经学过，在此可简单教。1.教师在黑板上范写，学生认真观察后练习书写。2.选择写得较好的用投影仪展示，教师评价。（四）理解“到底”：1.可用换词法帮助学生理解，“到底”指的就是“究竟”的意思；2.学生练习用“到底”造句；3.朗读提示：这个词，要用重音强调读的方法体现出争论的激烈。（五）分小组比赛读本段，教师评价：1.是否用重音强调“有趣”“到底”；2.句子中的断句停顿是否恰当；3问句的语调上扬是否落实。二、结合课件，细读课文（一）学习第三自然段：1.（展示课件第十屏）出示相应界面，指名读。2.朗读指导，读出小燕子的天真。3.齐读，集体评价。（二）学习第自然段：1.（展示课
10、件第十一屏）出示相应界面，学生自由朗读。2.教师提示：文中两个“不对”是小麻雀不同意小燕子的话，我们应该怎样读才像是它在发表意见呢？注意要读出小麻雀的活泼来。3.男女学生比赛读，教师评价。（三）学习第五自然段：1.（展示课件第十二屏）出示相应界面，学生齐读。2.朗读指导：提示学生除了要注意读好两个“不对”，还要想一想“你们瞧”应该怎样读。 3. 学生自由理解、体会，读给自己的同桌听，教师巡视指导，提 醒学生要读出小黄莺的可爱。 4. 结合生字词学习课件，学习生字“油”、“菜”；练习书写后，投影仪展示几份作业，集体评议。三、分角色品读全文 （一）课文中一共出现了哪些鸟？（学生回答） （二）思考讨论： 1. 三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？ 2. 它们的根据是什么？ 3. 春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的动词来表示， 请小朋友在书上圈出来。（下、洒、落）都是说下雨，用词有变化，句子显得 更生动，读起来琅琅上口，特别好听。 （三）分角色朗读。四、拓展练习 （一）（展示课件第十三屏）出示练习第一题：“春雨有颜色吗？鸟 儿们为什么说春雨有颜色呢？”学生思考后口头回答。 （二）（展示课件第十四屏）出示连线题，学生思考并练习。 （三）出示词语卡片：“色彩”“争论”“有趣”，学生 认读词语，并选择词语造句。 板书设计教学反思
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