一年级下册语文教案2小树谣语文S版.doc

1、2 小树谣教学目标知识与技能1.掌握本课生字，学习1个新偏旁。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.会用“春、叶”组新词。情感态度与价值观结合图文理解，体会小树希望长大成材，为他人无私奉献的美好愿望。教学重难点1.掌握本课生字，朗读并背诵课文。2.理解儿歌内容，体会小树愿为小鸟遮风挡雨的思想感情。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、激趣导入，揭示课题1.出示课件图片（小树在风中点头，小鸟在树上歌唱）。师：同学们，从这幅图中，你看到了什么？能说说你的感受吗？（学生自由说）2.揭示课题，板书：小树谣。3.理解“谣”的意思。（歌谣）1.课题“小树谣”中“谣”的意思是。二、初读课文，认读生字1.自

2、读课文，不认识的字借助拼音多读几遍，把字音读准确。2.同桌之间指认，看谁读得准。3.开火车读带拼音的生字词。4.用生字扩词，巩固识记。春风枝叶中间成长花朵对的吹风5.朗读课文，思考：课文主要讲了什么内容？2.照样子，给生字组词。春(春风)叶()（）三、朗读感悟1.同学们自由朗读，把感受到的春天的美丽读出来。2.指名朗读，教师点评指导。3.分组朗读，选出一名代表进行比赛朗读。4.老师领读，全班齐读。四、巩固复习，指导书写1.出示会写生字，指名认读。2.出示新偏旁“艹”。认识名称，指导书写。3.仔细观察每个字在田字格中的位置。4.你发现了什么？（比如你觉得哪个字最难写？写这个字的时候要特别注意哪些

3、笔画？）小组交流，互相说说。5.重点指导书写“对”“花”和“间”。6.指导书写其他生字，点评。3.照样子，连字组词。春的花叶枝朵对天第二课时教学过程达标检测一、复习导入1.同学们，在我们身边有许多的小树，我们的生活离不开树木。谁知道小树能给我们的生活带来哪些好处呢？（学生自由说）2.师：树木是人类的好朋友，它可以调节气候，净化空气，防风降噪，还可以给小鸟一个温暖的家。今天，我们就继续学习第2课小树谣，听一听小树的心声好吗？二、熟读课文，读中感悟1.读课文，边读边想：课文写了什么内容。（课文写了小树在春天里发芽、开花及对小鸟说的话。）2.小树对小鸟说了什么？（等我长成大树，狂风来了也吹不倒。你就

4、在我的枝叶间筑温暖的巢。）3.检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了什么？（1）读了第1小节，你明白了什么？（我明白了小树在春风里摇摆，变成了绿色。）（2）读了第2小节，你懂得了什么？（我懂得了小树上开了红色的花。）（3）读了第3小节，你又知道了什么？（我知道了小树召唤来爱唱歌的小鸟。）抓住重点词理解句意。“召唤来”用拟人的手法，表现出了小树高兴的心情。“召唤来”可以换成什么词？（引来）二者有什么差别？（“召唤来”是小树叫小鸟来。“引来”是小鸟自己来。）4.互动交流，角色转换。（1）当小鸟听到小树说的这些话时，它会和小树说些什么呢？请同学们先认真思考一下。4.小树对小鸟说了什么？用“”在文中画出相

5、关语句。5.照样子，把下列句子补充完整。例：小树召唤来爱唱歌的小鸟。花儿召唤来。（2）老师扮演小树，学生扮演小鸟，进行角色转换，互相交流。在交流中引导学生体会到小鸟对小树表示感谢，小鸟也要为小树的成长作出自己的贡献，共同为美化大自然贡献自己的力量。三、总结全文，回归整体这节课，你知道了些什么?你喜欢小树吗？为什么？师小结：我们应该爱护小树，保护小鸟，保护我们赖以生存的环境。教学板书要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观

6、察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教学反思唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显

7、赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。本课生字较多，教学时，我考虑到学生学习的差异性，鼓励学生运用自己喜欢的、常用的方式记忆汉字，引导学生充分交流借鉴，提高效率。课堂中，我要求学生说一说“小树对小鸟说了些什么？”“小鸟听了小树的话后会说些什么呢？”让学生充分交流，展示学生的个性思维和想象，强化学生的口头表达，培养学生的创造力和想象力。朗读是理解课文的基础，在教学中，我采取自由读、指名读、分组读等各种形式引导学生读中感悟，感悟春天的美。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵

8、一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。学生基本达到了熟读成诵。