1、13画杨桃教案设计设计说明语文教学应关注学生阅读能力的发展，创造能力的训练，语文素养的整体提升。因此，本课教学设计紧紧围绕“画杨桃”的故事，组织学生研读文本，补白对话的提示语，达到以读促讲、读中顿悟的目标。同时，通过品读文本积累学习语文的多种方法，再通过认识作者生平了解到一种不一样的人生态度，以求达到工具性与人文性的统一，全面提升学生语文素养的最终目标。课前准备1搜集有关杨桃的资料。(教师)2制作多媒体课件。(教师)3熟读课文，自学生字词。(学生)4搜集杨桃的资料，如杨桃的形状、生长特点、产地、营养价值等。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、课题质疑，导入新课1板书课题，生齐读。(课件
2、出示实物杨桃)同学们，你们知道这是什么水果吗？(指名简单介绍杨桃，课件出示相关文字：“杨桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。)2教师介绍杨桃。3看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。教师提炼并梳理主要问题。预设：(1)谁画杨桃？(2)怎样画杨桃？画成了什么样子？(3)在画杨桃的过程中发生了什么事？(4)画杨桃这件事包含了怎样的道理？4过渡：画杨桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我们一同走进课文吧！设计意图：学贵有疑，而培养思考力的最好方式就是大胆质疑。此处设计关注学生质疑能力的培养，教师发挥主导作用，梳理出与文本相关联的几个主要问题，既引起了学生学习的兴趣
3、，又为新课的学习设置了目标。二、初读课文，学习字词1请同学们自由练习读课文，要求读正确，读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。2小组同学互相交流识字经验，并相互提示易错字。3汇报交流结果：(1)“审、视、晌”是翘舌音。“肃”是平舌音。(2)“倒”在本课读do，另一个读音是do。(3)用多种方法识记生字：用形声字识记法识记：“靠”上表声，下表意；“审”上表意，下表声；“哈、晌、抢、嘻、悦、诲”左表意，右表声；“视”左表声，右表意。用字理识记法识记“班”：会意字，从刀，从珏，意为用刀分玉。本义是分割玉。字理识记“页”：象形字。甲骨文形体像一个夸大了头部的人，表示人的头。本义是人头。借指篇、张。字
4、理识记“而”：象形字。像胡须形。假借为虚词。鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。4将生字放回课文，指导学生朗读课文。5再读课文，整体感知。(1)默读课文，想一想：课文主要写了什么内容？(2)小组合作交流前面预设的问题。设计意图：此环节注重引导学生集中识字，然后让生字回文，使学生在语境中巩固生字，既不干扰识字的学习，也没破坏阅读的情境，做到识字促进阅读，阅读巩固识字。三、巩固生字，指导书写1出示本课要写的生字：图、座、交、页。2引导学生观察生字的结构特点。图：全包围结构。座：半包围结构。交：上下结构。页：独体字。3引导学生观察生字在田字格中的位置及笔画特点。4教师边指导边范写。图：最后一笔是横。“冬”字的最后两点在竖中线上起笔。交：在田字格居中的位置，第一笔从竖中线起笔，最后两笔撇、捺要舒展。5学生先描红，再书写这几个生字。6展示汇报。师生共同评议。设计意图：指导学生书写时，注重引导学生先观察，分析字形，这既是写对生字的前提，也是识字教学的重点。2
