1、 第十一课 月亮和云彩 教案要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 【教学目标】“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”
2、在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 1.知识与技能唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”
3、均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 学会认读6个生字，能够正确书写家、得、动等7个汉字。会简单的看图说话。2.过程与方法正确、流利、有感情的朗读课文。 3.情感态度和价值观 培养学生留心观察周围事物以及勤
4、于动脑，认真思考的习惯。【教学重点】 识记生字、理解词语。【教学难点】 读懂课文，体会只有认真观察，才能发现事物的真正特征的道理。【教学方法】 合作、探究、交流【课前准备】 多媒体课件【课时安排】 1课时【教学过程】一、激趣导入 1. 同学们你们见没见过月亮在云彩里走？生：肯定回答。师：那我们就一起先来猜个谜语。（演示第2张幻灯片）什么东西，老有牙小有牙，临到中年没有牙。谜底：月亮。解释：月末到月初月亮是月牙，等到了一个月的十五、六是满月，没有月牙。师：同学们，这节课我们就一起来学习有关月亮的故事月亮和云彩这篇课文。 2.板书课题月亮和云彩。 3.指导朗读课题。二、初读感知1. 初读课文，感知
5、课文。（1）自由朗读课文，圈出本课生字。（演示第3、4张幻灯片） n shu de kui wn ji dng 暗 说 得 快 文 家 动（2）以“暗”、“快”指导学生书写生字的笔顺。（演示第5张幻灯片）2. 学习生词。（演示第6张幻灯片）出示词语：ci rn dng ling wn ch 彩云 果然 动物 月亮 晚上 树杈A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读 D.出示带拼音的生字卡片。3.我会认读更多的生词。举例：（演示第7张幻灯片） 动 动物 动作 行动 动力 动人 活动同学们可以根据这个例子将我们学到的生字组成多个生词。三、精读领悟师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们
6、快速的阅读课文，标好自然段，看看课文讲述了一件什么故事？（演示第8张幻灯片）讲述了月亮和云彩谁跑的快的故事。1. 师：下面就让我们一起再次走进这个故事中，看一看为什么他们会去比较月亮和云彩谁跑的快？ 引导学生共同朗读第一自然段。（演示第9张幻灯片）一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。注“穿行”：通过，通行。师：这里用“一会一会”写句子。（演示第10张幻灯片）我在公园里玩儿，一会儿（爬爬假山），一会儿（看看花朵）。妈妈（在看书），一会儿（哭），一会儿（笑）。2.师：同学们，我们读完这段话，知道他们为什么要比较月亮和云彩谁跑的快了吗？（演示第11张幻灯片）
7、生：他们看见月亮在云彩里穿行。师：他们在干什么呢？（演示第12张幻灯片）生：在院子里玩。师：在本句中有一个反义词同学们你们找一找。生：明暗。我还会找更多的反义词：（演示第13张幻灯片）明 静快 外动 暗里 慢师：同学们请思考一下，这句话中“他们看见月亮在云彩里穿行”，说的是月亮在动，那为什么会有后边的争论呢？（演示第14张幻灯片）生：交流。3. 师引导：下面我们接着看月亮到底是怎样在云彩里穿行的？（引导学生读第二自然段）丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快！”李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。（演示第
8、15张幻灯片）师：同学们，是谁在比较月亮和云彩跑得快？（演示第16张幻灯片） 生：丁大勇和李小文。师：丁大勇觉得谁跑得快？（演示第17张幻灯片）生：月亮。师：那李小文怎么认为呢？生：云彩跑得快。师：他又是怎样给大家证明的呢？（演示第18张幻灯片）生：叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。师：结果怎么样呢？（演示第19张幻灯片）生：一朵朵云彩很快的跑过去了，却看不到月亮在动。 师：“果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。”中的“果然”一词说明了什么问题？交流：说明了李小文的说法得到了大家的一致认可。师：为什么丁大勇开始看到的是月亮跑得快呢？（演示第20张幻灯片）生：因为云彩跑得太快，他
9、以为是月亮在跑。师：从哪个词可以看出来？生：真快！师总结：“真快！”说明了云彩不只是跑得快，而是太快了，让人惊讶。师：为什么在大树下能看出是云彩跑得快？（演示第21张幻灯片）生：因为有大树作为参照物，一朵朵云彩飞快的跑过去，月亮却没有动还在离大树那么远的那个位置。师：跑得快的是云彩，不是月亮。（演示第22张幻灯片）这里用“是不是”写句子。我最喜欢的动物是（猫），不是（狗）。（我最喜欢的花）是（兰花），不是（海棠）。4.深入探究（演示第23张幻灯片）师：由争论月亮和云彩谁跑得快到最后的定论，告诉了我们一个什么道理？生：看问题要注意细节，认真观察，勤于思考，不要被表面的现象所蒙蔽。四、课堂总结同学
10、们，通过月亮和云彩谁跑的快的争论，告诉我们看待事物，不能只看事物的表面现象，要认真观察，勤于动脑。五、课堂练习1.我会扩词。（演示第24、25张幻灯片）文（文学）（语文）家（画家）（家人）快（飞快）（快慢）2.读一读。一朵云彩 一个月亮 两个人 穿行 果然 树杈 一棵树六、作业布置（演示第26张幻灯片）1. 带感情朗读课文。2. 完成课后习题。【板书设计】（演示第27张幻灯片） 月亮和云彩 丁大勇 月亮跑得快 认真观察，勤于思考 李小文 云彩跑得快【教学反思】 本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。全文共两个自然段。第一自然段讲几个小朋友看见
11、月亮在云彩里穿行。读着这一自然段，还能读出什么呢？读了几遍，我感受小朋友对身边的平常的事物有着特有的好奇心和观察力。学生读了这一段是否会对我们身边平时的事物产生探求的渴望呢？所谓处处留心皆学问。身边的大自然充满着无穷的知识，我想学习这一段应唤起学生对日常的生活现象的观察，养成善于观察、善于思考的习惯。 第二自然段讲两个小朋友对眼前情景的不同看法，李小文想办法让大家看清了真实情况。从这一自然段中又可以读出什么呢？文中的两位小朋友都有可以学习的地方，一个小朋友敢于提出自己的看法，另一个小朋友不光说出自己的看法，还提出了自己的思考方法。不管是孩子，包括自己越来越觉得自己的思考真的难得可贵，姑且不论思考的结果如何，但就其思考的过程会让我们学到更多属于自己的东西。
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