1、火山和地震说课稿一、说教材 1、教材的体系、内容 火山和地震选自苏教版小学科学教材六年级上册第二单元我们的地球。火山和地震属于“地球的运动与所引起的变化”之三：“地球运动与地表变化”，其他地球运动所引起的变化，如：“地球运动与天气变化”被安排在三年级上册关心天气单元，“地球运动与昼夜变化”被安排在五年级上册 白天和黑夜单元，它们都为六年级研究我们的地球和探索宇宙打下坚实的基础。 本单元顺应学生思考、探究问题的规律，从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球，分为地球的形状、地球的表面、地球的内部、火山和地震、地表的变迁，它们之间有着密切的联系。地球的内部主要研究地球的内部
2、构造 火山和地震、地表的变迁主要研究地球运动与地表变化。 火山和地震有六个教学活动（PPT），其中了解火山和地震的成因是重点。 2、教学目标 科学知识 知道火山与地震是地球内部内力作用的结果。 知道火山与地震的形成原因以及预防地震的措施。知道我国是世界上最早研究地震的国家之一，了解张衡及他的贡献。 过程与方法 会做模拟火山喷发的实验。 会做地震的实验。 情感与态度 喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣； 认识到科学是不断发展的，产生民族自豪感。 3、教学重点：了解火山和地震的成因。 4、教学难点：做火山喷发的模拟实验。 5、教学安排：1课时 6、教学准备： 教师准备：火山和地震的录像、烧
3、瓶、石棉网、酒精灯等。 学生准备：橡皮泥。 二、说教法学法： 学情分析： 通过前三课的学习，学生已经知道地球的形状、大小，知道人类探索地球的形状经历了漫长而曲折的过程。知道地球表面有各种形状，能认识一些典型的地貌，知道科学家根据一些自然现象推测出了地球内部的构造，了解地球内部的构造，能用橡皮泥等制作地球内部构造的模型。但是不知道地球内部是运动的，充满了力量。另外，学生能针对问题，从更多渠道查阅相关资料，能通过观察、实验等方法收集证据，能对收集到的证据进行比较分类。学生的科学探究水平有了一定的提高。 基于以上分析，我采用的教学方法主要有： 课件展示法：通过视频课件展示，让学生形象地了解火山和地震
4、的样子及形成原因；通过影像资料介绍许多科学家为研究火山和地震做出的贡献。 演示法：通过火山喷发和地震的模拟实验，让学生形象的了解火山和地震的成因。 讲解法：学生对火山和地震的资料不是很熟悉，需要教师的讲解； 指导法：在做火山和地震的模拟实验时，由于学生不具备探究的基础，都需要教师详细的指导； 合作探究法：在探究地震和火山的成因以及自我保护的方法时都采用了此方法，让学生在合作的过程中充分发挥团体的力量，学会合作，学会交流，培养学生的团结协作能力和探究精神。 三、说教学程序 我设计了五个步骤： （一）导入 1、复习：通过前几天的学习，我们对地球有了初步的了解，你能向大家介绍一下地球是由哪些部分组成
5、的么？学生回答：地核、地幔、地壳。 2、过度揭题：今天我们就来了解地球的两大自然现象火山和地震的一些知识。（板书课题） 3、学生交流：关于火山和地震知道什么？ 设计意图：通过复习导入新课的学习，衔接自然，学生对火山和地震已经有一点了解，这时通过提问调动学生的前知识，也为下面学习火山和地震打下基础。 （二）探究火山喷发的原因 1、学生观看火山视频 大家刚才观看了火山喷发的录像，从火山喷发的现象中，人们获得了哪些信息？（地球内部压力大，温度高） 说说火山形成及喷发的原因是什么？ 2、学生交流。 3、火山喷发实验 为了更好地研究这个问题，我们按照大家的设想来做模拟火山喷发实验。 教师演示，讲解实验的
6、注意点 学生分组实验，及时记录 4、小结： 火山喷发的原因。 哪些现象预示着火山将要喷发。（冒出大量的水汽和烟尘） 5、拓展：介绍收集来的火山知识。 设计意图： 科学强调的是验证学生自己的假设，而不是先让学生知道结论，再让学生做实验来验证课本中的结论，探究在前，结论在后，着重体验真实的科学研究过程。而验证性学习是结论在前，缺乏学生自主的思维加工。所以教学设计中我先让学生从现象中分析获得的信息，再来推测火山形成的原因，然后做模拟火山实验，这个实验比较难，可以在教师的指导下进行，对自己的推测进行检验。抓住了教学的重点，也突出了教学的难点。 （三）、探究地震形成的原因 火山很可怕，地震也很可怕，而且
7、我国是一个地震很多的国家。 1、研究地震形成的原因。学生观看地震视频，教师介绍地震的主要类型：火山、塌陷、构造地震。 2、介绍地震的危害。 3、做模拟地震实验。纸箱模拟地震，判断地震的中心与强弱。学生画图表示地震的中心，比较几次敲击纸箱箱面的震动大小。 4、小结 设计意图：本课教学内容有两个，都面面俱到时间不允许，也无必要，地震的研究性学习可简化，主要是讲授。其实研究性学习并不排斥讲授，它可以让学生在短时间内接受大量的信息，比如地震的类型及各自的成因，这是教学的重点。并且学生在对火山的研究中已经知道地球内部是不断运动的，这也为理解地震的成因打下了基础。 四、读故事说体会，谈安全教育 过渡：在人
8、类不断认识、改造自然的过程中，许许多多的科学家为之奉献一生，为人类提供了大量的科学数据和宝贵经验以及伟大的发明。 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1、听故事，谈体会。（科学家夫妇献身的故事，张衡的研究） 2、提问：这两个故事告诉大家什么？ 3、讨论：人类为什么要研究这些自然现象？ 4、安全教育： 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑
9、板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?地震来临时我们怎么办？（在教室内进行实际逃生演练） 在其他灾难面前我们怎么办？ 设计意图：地震部分主要是通过讲授使学生短时间获取大量的知识，但知识转化为能力才有实际的意义。汶川地震为我们敲响了警钟，即使掌握了相关知识也不一定能有效逃生。所以在安全教育的环节最重要的是放在逃生演练上
10、，不能纸上谈兵，而是要让学生经过真实的演练掌握逃生的技能，因为“听会忘记、看能记住、做才能理解”。 五、拓展活动 幻灯出示拓展讨论题，学生交流。 1、地球是运动的吗？ 2、为什么我国的台湾是地震频发的地区？ 3、板块之间的运动会产生什么样的后果？ 4、我国古代对地震的研究还有哪些成果？ 5、现代还有哪些地震预测器？ 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸
11、相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。6、如果没有科学仪器，怎样预测地震？ 7、为什么地震之前有征兆？ 设计意图：课堂的结束并不意味着学习的结束，学生在学习了科学知识以后，要能培养对所学知识的兴趣，通过各种方法继续研究火山和地震。教师出示拓展讨论题，让学生选择自己感兴趣的问题自主学习，既发挥了学生的自主性，又让学生把学习活动延伸到课外。 第 4 页