1、19 他得的红圈圈最多宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 一、复习导入：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理
2、解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪
3、。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 1.读
4、课题语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧
5、和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 师：上节课，我们已经初步学习了（指黑板上的课题，）学生读课题。现在林老师要考考大家，看看小朋友词语掌握得怎么样了？师：我们来开小火车读，火车火车往哪里开？2.复习词语：邓小平受到夸奖当时功课要求这样。（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）（1）开小火车读，或点名读。（看具体情况再作处理）师：（“读”“读”“读”，这一环节时间要紧凑，要快！（2）齐读以上词语。师：我们一起来读这些词语。二、授新课过渡：小朋友，你们词语掌握得真扎实。现在我们来学习课文。用自己喜欢的方式读课文。1.学生自由读。师：
6、读完了，你知道了什么？（一）（1）学生交流。“邓小平爷爷小时侯受到夸奖。”师：你从哪里看出来的呀？学生回答：“经常受到先生的夸奖”师评价：你真会读书！（2）师：“经常”是什么意思啊？指名回答。学生若能回答：常常，一直，如果不能回答。师：那你能不能给他换个词语吗？（常常，一直）（课件点红“经常”一词。）a.师：你能把这个词语读好吗？b.指生读（“你读”“你读”“你读”“你读”“你读”）教师评价。c.齐读。（3）师：那邓小平爷爷为什么会受到老师的夸奖呢？学生交流。师“你从哪里看出来的呀？学生交流“邓小平爷爷小时侯就能写一手好字”师评价“你看得真仔细”。过渡：小朋友，你们如果经常受到老师的表扬，夸奖
7、，你们的心情会怎么样啊？学生答：“高兴”“开心”。师：小朋友练好了，我们现在一起用开心，高兴，开心的语气来读。“邓小平爷爷”齐。（二）学生交流。“邓小平爷爷从小就能写一手好字”过渡：邓小平爷爷小时侯就能写一手好字，他是怎么练的吗呀？自由读2.1.学生自由读2.2.师：小朋友都读好了，老师相信小朋友都知道了邓小平爷爷小时侯怎样练字的。老师想先问问小朋友，他为什么要练字？ （1）学生回答。（顺利过度到第一句话）（2）师：你从哪里看出来的呢？生回答书上相关的语句。师：评价“你真会学习”师：小朋友，你现在在学哪些功课呢？学生回答。教师评价：“你说得真完整啊”（3）师：邓小平爷爷从小就开始练写毛笔字了。
8、那他是怎么练的呀？学生回答。如果回答不到点子上就问：“他是怎样一步一步练的呢？”哪个小朋友知道？学生交流。如果回答“先，再”教师评价（你真会学习概括得那么精练）如果回答“先生要字帖写”教师评价（你真会学习，找对了）师：邓小平爷爷就是这样练字的。这啊，也就是练字的方法。（3）（课件出示这句话）师：谁来读这句话？“你来”，“你来”（指名两个学生读。）教师评价“读得真不错！”师：我们男生没，女生来比一比，看谁读得好。男生读，（教师评价）女生读（教师评价）。（3）齐读这句话。师：我们一起来感受一下这样的练字方法。“先生要”齐。（4）师：小朋友，能不能把它们的位置交换一下。变成先照着字帖写，等练熟了，再
9、用纸蒙着字帖描。可不可以？为什么？学生交流。师：你从那些字词，看出来的？学生交流。（课件点红“先”“再”）。师：位置是不可以颠倒的，这就象我们平时写字一样的。小朋友，你平时是怎么样练字的？谁来说？也用上“先再”（课件显示这个关联词语）来说一说。学生交流。（指名两个学生来交流）学生交流，教师评价。师：这可是练字的好方法啊！我们再把它读一读，把这个方法记住喽。“先生”齐。师：小朋友记住了吗？林老师要考考大家记住了吗？（课件出示填空“先生要孩子们先，等练熟了，再。指名试试。师：谁来试试？（指名两三个，成绩中等包括中等以上的）师评价：很不错，记住了。/记锝真牢！（5）我们一起来填一下。指课件。：“先生
10、”齐。师引读。“写得好的字，先生就”师：小朋友，你们平时写字，写得好，林老师会怎么样做呢？学生交流。过渡：先生要求这样写字，邓小平爷爷记住了吗？学会交流。师：你从哪里看出来的呢？你能不能把它读一读？学生交流。教师评价：你真会学习。/如果学生回答“所以，他得的红圈圈最多”，师：“所以”后面的内容要不要啊？请你再把这句话读一读。学生读，教师评价：读得真好。师：邓小平爷爷记住老师的话了。那他只是一次，两次按要求去做的吗？学生交流。师：那你从哪里看出来的呢？从哪个词语看出来的呢？学生交流“每次”。师“每次”是什么意思？学生回答。师“邓小平爷爷第一次是怎么做的呀？”指生回答。“邓小平爷爷第二次是怎么做的
11、呀？”指生回答。“邓小平爷爷第三次是怎么做的呀？”指生回答。师：是呀，邓小平爷爷每次都能按照先生的要求去做。你从中知道了，邓小平爷爷小时候是个怎样的人啊？/他写字怎么样啊？学生交流。（请成绩好的学生回答）“邓小平爷爷小时写字很刻苦，很认真”教师评价“你真会总结，我们把掌声送给他！”师：那你能读出邓小平爷爷读书认真吗？自己练这句话。学生自己练读这句哈。师：我们一起来，读出刻苦，认真的语气，“每次”齐。师引读：（指黑板的课题）所以他得的红圈圈最多。师：也是得到老师的表扬最多。他的母亲知道后，会怎么想？会有什么样的心情？学生回答。“高兴”师：你能把把这种高兴读出来吗？“母亲”齐。师小结：学了课文。我
12、们知道了邓小平爷爷是如何练习写字的。我们再来感受一下，小时侯的邓小平爷爷刻苦，认真写字的情景。“当时”齐三、师总结：学了课文，你打算以后怎样练习写字？1.学生交流。2.教师评价：你真有决心！四、学习写字。1.师：现在林老师就要来考考你了。看看你有没有把邓小平爷爷写字的好办法记住了？（课件出示分好类的生字）2.师：小朋友，你知道林老师要把这些字放在一块吗？学生回答。教师评价“你看得真仔细！”3.师：我们今天就来学习左右结构的生字。4.（课件展示左右结构的生字）（课件在一个一个地出现）出示“邓”师：你有什么好办法记住这个字？你要提醒小朋友要注意什么？（1）教师范写，学生书空。师：我们一起来。（2）学生书上描红。同样办法学习“功”“课”（强调右半部分）“到”（看时间再作处理）师：这节课就上这里，下课。
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