1、第12课古诗二首同步练习死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 一、看拼音，写词语。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”
2、等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 y shu qun shu jin jin jio ci hu d sh单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要
3、求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 二、读一读，连一连。 泉 露 采 踪 浮 蜻出 水 迹 莲 蜓 萍三、我会解释加点的字。 小娃撑（ ）小艇（ ） 不解（ ）藏踪迹 泉眼无声惜（ ）细流 树阴照水爱（ ）晴柔。四、根据偏旁写新字再组词。 木 爫 氵 小 白 足 五、数笔画填空。 “首”共 画，第2画是 ，组词 。 “树”共 画，第5画是 ，偏旁是 。 “采”共 画，第3画是 ，偏旁是 。 “角”共 画，第4画是 ，组词 。六、我会根据内容
4、连线。 泉眼无声惜细流 他不知道怎么掩藏踪迹。浮萍一道开 泉眼很爱惜地让泉水悄然流出。早有蜻蜓立上头 水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。不解藏踪迹 就已经有蜻蜓落在它的上头。七、课文内容我知道。1.池上是 朝大诗人 写的，诗中“ ”写出了小娃的天真顽皮。2.小池是 朝大诗人 写的，诗中“ ” 这句最有名，给全诗增添了无限情致。八、我会理解诗歌的意思。 1.月阅读池上这首古诗，回答问题（1）（2）两个小题。小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。 （1）这首诗描述的是一个小孩 ，自以为没人知晓，却不知道小船在水面上荡开浮萍，留下长长的水痕的事。 （2）作者在字里行间里透露着 的思想感
5、情。（ ） A.谴责小孩偷采白莲 B.喜爱小孩的天真童趣 2.你能说一说小池这首诗中描写的美丽风景吗？ 泉眼无声惜细流，树阴照水爱睛柔。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头。_ _参考答案一、看拼音写词语。一首 泉水 尖尖角 采花 大树解析：注意“首、采”的书写。二、读一读，连一连。泉 露 采 踪 浮 蜻出 水 迹 莲 蜓 萍解析：课本生字的组词。 三、我会解释加点的字。小娃撑（划）小艇（船） 不解（不懂得）藏踪迹泉眼无声惜（爱惜）细流 树阴照水爱（喜爱）晴柔。解析：古诗中重点字词的解释。四、根据偏旁写新字再组词。 木 树 树木 爫 采 采药 氵 流 流水 小 尖 刀尖 白 泉 泉水 足 踪 踪迹
6、 五、数笔画填空。 “首”共 9 画，第2画是 撇 ，组词是 一首 。 “树”共 9 画，第5画是 横撇 ，偏旁 树木 。 “采”共 8 画，第3画是 点 ，偏旁是 爫 。 “角”共 7 画，第4画是 横折钩 ，组词 一角 。解析：学生对生字笔顺的认识。六、我会根据内容连线。 泉眼无声惜细流 他不知道怎么掩藏踪迹。 浮萍一道开 泉眼很爱惜地让泉水悄然流出。 早有蜻蜓立上头 水面的浮萍上留下了一条船儿划过的痕迹。 不解藏踪迹 就已经有蜻蜓落在它的上头。 解析：古诗句子的解释。七、 课文内容我知道。 1.唐 白居易 偷采白莲回 2.宋 杨万里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 解析：对古诗中心思想的理解。八、阅读 1.（1）偷采回许多白莲 （2）B2.泉眼很爱惜地让泉水悄然流出，映在水上的树荫喜欢这晴天柔和的风光。鲜嫩的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。 解析：第1题考查的是对古诗中心思想的理解。第2小题考查的是对诗句意境的理解。
