1、中等生应该如何提高数学成绩对中等生的定义就是好好努力有机会争取重点高中的学生。这部分学生的特点：1.基础知识都比较扎实，能力上略有欠缺2.有弱项科目影响总分3.心态不是很稳定，成绩波动比较大对各科比较均衡的考生，寒假期间要进入“专项训练”模式。特别是中档题的训练。我们分析过影响考试成绩的因素，其中，解题“规范性”有35分左右的影响。这里的“规范性”是指解题步骤的规范性，该画图的不画图或者画的很简略、模糊，该有的步骤跳过等。这都可能影响到解题思路。所以，平时的训练过程一定要认真解答每一道题!选择有详细解题步骤的题做练习。一定要做完后核对答案，不要只核对结果，要把解题过程自习的核对一遍。文科的考生
2、也是一样，要核对每个要点。只有这样才能保证“基础题争取满分，中档题不失分”。对于有弱科的考生，寒假是个很好的机会。之所以弱很大的原因是基础不够扎实，大部分都会想找家教来补掉这个弱项。那么要不要找家教?如何找呢?找家教是个快速提升的方法，如果弱项有迅速的进步，对孩子的鼓励作用是巨大的。孩子看到通过努力就可以提高，学习的积极性自然会跟着提高，也就更愿意付出努力。那么如何找呢?1.孩子有意向请家教如果孩子不想请就不要强求，如果孩子感觉家教老师不适合自己的情况，也要即时停止。2.要找一定要早找好的老师日程都很满，找的晚了就会很难找到好老师。3.要有针对性的补习单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之
3、为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”
4、和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。不同的学生有不同的原因，要先对孩子做分析，找出其中原因对症下药才可能有效果。所以，找的老师一定要有足够的经验，令孩子信服才能达到补习的效果。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。第 2 页
