一年级上语文教案9.明天要远足 人教.doc

1、9.明天要远足教学目标1.会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11个字。会写“才、明、同、学”4个字,认识1个偏旁。2.正确、流利地朗读课文。3.体会孩子远足前激动的心情。重点难点1.识字、写字,指导学生有感情地朗读课文。2.体会远足前的心情。课时安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入1.引导:小朋友,你们最想去什么地方呢?2.学生交流,说说自己最想去的地方和去的原因。3.教师提问:我们明天就要去这里远足了,今晚你会是怎样的心情?学生交流。4.那就让我们看看文中这个小朋友的想法吧!板书课题:明天要远足。小朋友说得真棒啊!那我们一起来读一读课题好吗?齐读。二、初读课文1.老师范读课

2、文,学生认真听。2.请小朋友们自己认真读一读,画出生字词语。三、学习生字、生词1.课件出示:大家读得这么高兴,小蜜蜂也来凑热闹了。看,几只调皮的小蜜蜂把生字都采到了她们的篮子里去了,让我们去看看,这些生字是什么。2.出示生字,学生自己练读。(课件)3.想一想:你可以用什么办法记住什么生字?四、再读课文看,调皮的小蜜蜂把生字、生词送回了课文,你们还认识吗?指名读课文。朗读擂台赛。听一听学习伙伴怎样评价。(课件)五、生字书写六、布置作业收集自己远足时的照片。第二课时一、 复习导入1.点开美丽的小花,读准这些词的字音,就可去你最喜欢的地方参观游玩了。(课件)2.指名读。小朋友,现在你们到了什么地方呢

3、?有什么想说的吗?多美的景色啊,谁不想早点去看看呢?让我们读读课文,来体会远足前孩子的心情吧!二、深入学文1.自由读文,你读懂了什么?预设一:孩子睡不着。出示句子:翻过来,唉睡不着。你从这句话感受到了什么?孩子睡不着,想着明天的事。预设二:他在想那地方的海是不是有多种颜色,那地方的云是不是洁白柔软。指导学生在书中画出描写孩子想的内容的句子。读一读。(1)句子后面是什么标点符号?(问号)(2)自己读一读。(3)指名读。读出疑问的语气。(4)齐读。(5)通过读,你知道孩子们要去哪里远足?(去海边。)2.体会孩子远行前的兴奋。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用

4、”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。(1)指名读,读出着急的心情。(2)孩子这时的心情是怎样的?(盼着天早点亮。)3.朗读全文“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指

5、从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。孩子明天就要去美丽的大海边远足了,多让人兴奋,让我们读一读,读出这种激动而又兴奋的感受。4.孩子睡不着,还会

6、想些什么?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。5.你有过这样的心情吗?和同学说说。三、课外拓展你去过哪些地方远足?看到些什么?讲给大家听。