1、动手做做看第二课时教学设计【教学目标】、了解课文主要内容并有感情的朗读课文。、理解“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。、动手实践，解决学习和生活中的疑问。【教学重点】理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。【教学难点】培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。【教学方法】创设情境，合作探究。【教学媒体】鱼缸、金鱼。【教学过程】一、复习引入、师：今天我们继续学习第课，请同学们齐读课题。、根据上节课的学习，谁来说一说本文讲了一件什么事？二、学习课文（自然段）、再读一遍题目。师：像“动手做做看”这样的字样在文中出现了几次？都是谁在什么情况下说的呢？请同学们轻轻打开书，拿出笔
2、在书上画出相关的语句。（师板书：朗志万 妈妈 伊琳娜）、过渡，师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线画出他提的问题，并读一读。（指名读）、如果当时你在场听到这样奇怪的问题，你会怎么想呢？、师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。同桌分角色自由练习朗读。师引导：我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？生答：不假思索、毫不犹豫！（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉。）师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读
3、好这篇课文，你们愿意吗？（师导读，生接读。）师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题生：“一个杯子装满了水这是为什么呢？”师：一个小朋友毫不犹豫地说生：“一定是金鱼身上有鳞。”师：另一个小朋友肯定的说生：“一定是金鱼把水喝下去了。”师：伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去问妈妈，妈妈说生：“不能光想，你动手做做看。”、你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话） 换词理解“光”。 指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励性的语气） 你怎样评价这位妈妈？ 如果你遇到什么问题去问爸爸妈妈，爸爸妈妈会怎么说呢？ 在座的爸爸妈妈，听了孩子们的回答你们有什么感受？（请一或二名
4、家长发言）小结过渡：教育的成功是有多种因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看来幼稚可笑的问题，充分调动孩子们去亲身动手动脑解决问题。三、学习课文（自然段）、琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看，我们来重复一下她的实验经过好吗？（学生动手做实验）、师：你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证实与他说的不一样，你会怎么想？怎么做呢？、伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语句，你怎么理解？小组讨论学习： 想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。” 指导朗读“哎呀”。 换词理解“漫”。 做：伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我
5、们小朋友呢?” 这句话的意思是什么?（您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进‘条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。） “第二天一早”可不可以说：“第二天”或“一早”呢？（着急生气地质问，想得到一个结果。） 指导读出生气的语气。采取学生自己练读、评读的形式完成。、体会朗志万话的意思：出示句子，理解意思。伊琳娜听懂了什么?朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。” 理解“哈哈大笑”（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。） 比较：妈妈
6、：“你动手做做看。”（板书：你）朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）妈妈是提出的建议和鼓励；朗志万是启发同学们应该怎样去做；伊琳娜由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议到自己亲身（板书：亲身）去实践，已经证明了一个深奥的道理：（板书：实践出真知）师小结：不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。、分角色配合读第六至七自然段。四、总结、读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?（拿出本、动笔写一句话，强调书写。）、你赞成“科学家的话，也不一定都是对的”这句话吗?(组内陈述观点和理论、集体汇报。)【板书设计】13、动手做做看要 你 亲自朗志万 妈妈 伊琳娜实践出真知第 5 页
