1、秋娃娃 课前交流：听听大家叫叫我。师：想知道我的名字吗？名字可特别了。叫我一声。喜欢我吗？你为什么喜欢我？生：老师很辛苦。生：我要给老师唱首歌。（找朋友）生：官老师长的很漂亮。生：官老师像我的姐姐。师：在济南有很多好看好玩的东西。给我介绍一下。给红叶谷做广告。（交流的时间太长，浪费了学生太多的热情和精力，影响了这节课的整体基调。）师：看一段美丽的风景，看是什么季节的景色。教师描述。（不要把要求过早提出来，提出了就是导入了，如果让学生投入地去听、去看，一定会给学生带来美好的感受。）师板书课题，齐读，再亲热点。（生读）师范读课文。（朗读水平不错，但是缺少一种由内到外的情感）生师：想自己读读课文吗？
2、借助拼音自己读课文。（生读）（学生齐读，说明学生平时就喜欢齐读）生师：找出带拼音的生字，自己多拼读几遍。生拼读师：会拼读了吗？生师：出现在屏幕上了，拼读两遍。生拼读师有没有你以前就认识的？生：下师：你是从哪里认识的。生：下车下一站师：会认下字的举手，把拼音小帽摘下来，再读。生师：有些字音不容易读准。生“心”前鼻音师：还有一个生：“身”师：还有两个后鼻音的字呢生：冬师：汉语拼音的作用可大了。拿出拼音卡片，同桌互相考一考。生师：玩一个拼音小帽找主人的游戏。把卡片一张张摆在桌子上。游戏就要开始了。（教师出示拼音，学生举卡片。）生师：你是怎样记住这个“好”字的？生：拼拼音，加一加，师出示“身”，怎样记
3、住的？生：用讲故事的方法。师：知道老师怎样记这个字的吗？教师用身体姿势表示字。生师出示衣，出示心，给心找词语朋友。生师：比比，谁最先把卡片收拾好。生字朋友回到了课文中，请同学们自己读课文，难度的地方多读几遍。（生自读课文。）师：哪个能干的孩子，把课文读给别人听。其他同学就是评委了，听字音是不是读准了？生：有些字音都给忘了。说错了，（你读的时候促进了交流合作）师：秋娃娃在忙什么？在朋友的名字下划横线。生（教师板画，大雁、松鼠、孩子。板书：飞南方、备冬粮、多穿衣）生：师：喜欢写给谁的句子？生师：同桌的小朋友，都读过问话的句子，互相练一练。生：学生读师：范读，跟老师这样读读。生师：怎样读才能让松鼠知
4、道“快快”呢？自己先读一读。（指名读，生齐读）师：出示整首诗歌。读指名读分组问答。师：注意读出问话的语气。（学生整体的朗读水平并没有通过教师的指导得到提高，虽然教师想了很多办法，学生身上没有体现出来。）师：还会给哪些朋友写信呢？生自己说。师：哪个好心肠的秋娃娃要写信。生：狗熊生：青蛙生：写给谁，给小草，把根保护好。（让学生模仿诗句，自己写，是对语言的开发）师：引读。教师建议：如果加上你们的动作和表情，一定能够更好。（学生的朗读水平最终也没有变化。）师：玩一个猜字游戏。做准备，先读读这些生字。在屏幕上出示字，一个学生背对指导书写：先在屏幕上出示笔画，教师在田字格中板书。（心、衣）把“心”“衣”在空白的田字格里写一个。师：秋天的变化很多，到郊外去看看，肯定会有发现。
